2019-2020年五年级科学下册 交通信号灯教案 首师大版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 交通信号灯教案 首师大版 一、教学目标1.指导学生认识交通信号灯的外观和内部构造及主要组成部分，知道它是一种由电能转化成光能的信号工具和信号灯的种类。 2.指导学生学会用简单材料自己设计和制作一个由两个人能控制的交通信号灯装置。向学生进行遵守交通法规的教育。3.通过学生的动手实验和制作，进一步培养学生的设计与制作能力和实验能力；培养学生的创造性思维。二、重点： 指导学生认识交通信号灯的外观和内部构造及主要组成部分，知道它是一种由电能转化成光能的信号工具和信号灯的种类。 三、难点：学生成功组装交通信号灯。四、教学准备（1）教师准备：分组实验材料——红、绿、黄小电珠各2支，电池、电池夹、导线、小木板、小灯座；曲别针、图钉、开关；交通信号灯图片；教学学具等。（2）学生准备：配套学具五、过程：导入新课1.提问：你知道谁是交通安全的维护者吗？学习新课　（一）观察讨论：你知道各种交通信号灯有什么作用？了解它们的种类和作用吗？1.先播放“街头交警用红绿灯指挥交通”的情形的录像，??2.观看各种各样的各种用途的信号灯图片或录像。??在教学中，对于以上这些信号灯，可由教师讲解其作用，也可鼓励学生自由发言，启发他们，鼓励他们认识和理解这些标志。对说得对的加以肯定，对说得不对的，也不要批评，要鼓励他们积极思维，然后教师加以解释。3.小结：通过前面的学习，我们知道了信号灯有很多种类。它是一种由电能转化成光能的信号工具。广泛应用于公路、铁路、航空、海洋等。他能为我们的生活和生产提供保障安全的信息。要想做到交通安全，一要听从交通警察的指挥；二是平时要多注意观察和识记各种交通信号，理解它们代表的意义，按照它们的要求去做。只有这样，才能做到车辆行人各行其道，各守其则，我们的生命财产才能得到保证，交通才会有秩序。（二）设计与制作1.复习：让一盏灯亮起来的简单电路。（让学生组装简单电路）2.思考：让三盏灯同时亮起来很容易，如果让三盏灯有序的亮灭，大家还有办法吗？（可以两三个人共同控制，主要是让学生打开思路，明白信号灯的连接原理。）3.验证自己的猜想：利用桌面上材料，分组设计制作。? ? 4.交流与评价（1）学生将制作的交通信号灯，展示给大家看，并虚心听取同学们提出的宝贵的意见和建议。（2）观看的同学们要仔细地听讲解，认真地提出意见和建议。5.独自制作：利用学具中的材料，独自制作出交通信号灯。??（三）引申思考：交通信号灯的自动控制方法是怎样的呢？（四）阅读资料1.读本教材的资料，了解交通信号灯的发展历史。2.谈读后感 附送： 2019-2020年五年级科学下册 人类改变地表1教案 冀教版 教学目标 科学探究目标： 1.能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。 2.能将人类各种改造地表的活动进行分类 3.能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。 4.能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。 情感态度价值观： 1.能从正反两方面看待人类改造地球的活动。 2.能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。 3.敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。 科学知识： 能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。 ST-SE： 能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。 教学重点： 指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。 教学准备： 有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。 教学过程： 复习引入 我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？ 教师相机引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。 除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？ 科学探究 一、人类活动改变地表 对于人类的那些活动影响着地表的变化，我们已有所了解，把课下搜集的资料展示出来。 1.组内交流 2.全班交流 3.板书学生总结的人类改变地表的活动方式 人类的这些活动使地表发生了怎样的变化？按着 对保护地表是否有利把这些活动进行分类。怎样才能更好地保护地表不受破坏呢？ 二、辩论会 1.提出问题 某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。对这一方案，你的意见是什么？ 2.自由结组 赞成围湖造田的为正方，反对围湖造田的为反方，请同学们根据自己的观点自由结组。 3.组内准备辩论材料 提示学生在准备材料时要注意，观点是什么?围绕这些观点的理由都有哪些？怎样总结