2019-2020年五年级科学下册 日益减少的矿物资源4教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 日益减少的矿物资源4教案 苏教版 教学资源开发 工业革命推动人类社会的发展，人们的生活水平不断提高。但随着人类的不断开采开发，一些矿产资源已面临着枯竭。本课是在了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从资源枯竭的角度来认识岩石、矿物与我们的关系，使学生认识到科学在不断发展的同时，也给人类带来了一些负面的影响，认识到科学技术的双刃剑作用。教材分为两个部分： 第一部分：介绍人类对岩石和矿物的开采活动，导致矿物资源的日益枯竭。首先出示一组图片让学生认识到矿产资源正在不断的开采，并真实地出示了开采后留下的一片废墟，让人感到心酸。接着教材中又提供了部分矿物资源的枯竭时间表（铁矿 21世纪中叶 银、锌、汞、铅、硫 20-30年），使学生认识到：矿物资源在不断地减少，是不可再生资源，今天多用一点，多开采一些，就减少一些，我们的子孙也就少用一些，从“二、三十年”中感到一种危机感，引起思想上的震憾，如果我们再不节约使用，若干年后，我们的子孙将生活在一个什么样的世界里。 第二部分：学生的角度出发，提出：作为学生，我们能为矿物资源的保护做些什么呢？引发学生的深思，把课堂延伸到课外。 本课的教学目标如下： 过程与方法 ●能够调查和了解岩石和矿物与我们的关系； ●能够查阅并搜集有关新型能源的资料。 知识与技能 ●知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响； ●理解保护岩石和矿物的重要性。 情感、态度与价值观 ●意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，我们应该合理使用矿物资源，开发新能源。 教学准备： 1.教师准备：岩石矿物的开采图片、部分资源枯竭时间表、风能、生物能、潮汐发电、太阳能、地热等新能源的图片。 2.学生准备：搜集有关新型能源的图片资料。 教学过程设计 一、联系生活实际，谈谈岩石与矿物的用途 1.讲述：前一段时间，我们已经学习了岩石的特征，还学习了矿物的性质，人们掌握了它们的特点，便在生活中加以运用。 请同学们联系生活想一想，岩石与矿物有哪些作用呢？ 2.学生联系生活谈谈岩石与矿物的作用。 【评析】建构主义认为：学生在入学之前并不是一张白纸，而是带着他自己的生活经验和对一些问题的直接的看法。科学课上，就是要充分调动学生的已知经验，并将科学课上所教学的内容和学生的已知经验融合在一起，真正地形成学生自己的东西。学生在生活中会接触到许多有关岩石与矿物用途方面的知识，把生活中的一些现象带到科学课中来，这叫从生活中来，或叫做“源于生活”，然后通过一系列的讨论、实验，把这些现象加以解释，再将所学到的运用到生活中，提高人们的生活质量，这叫到生活中去，又叫做“高于生活”，科学课就是“从生活中来，又到生活中去”。 二、介绍岩石、矿物的开采，引发学生认识到有些矿物资源面临枯竭 1.提问：既然岩石与矿物有这么多的用途，那它们是怎么被开采出来的呢？ 引导学生从铁矿石的开采谈谈矿物的开采方式，教师出示一些图片，再补充一些矿物的开采方式，如淘金。 2.做模拟开采活动 （1）教师介绍：硬币代表要开采的矿物资源，这些矿物资源现在分布在教室的各个角落，给你们两分钟时间，看谁开采的矿物资源多，时间由老师把握。开采时要注意安全。 【说明 LINK Word.Document.8 F:\\五下案例与评析教材\\第4单元 岩石和矿物\\4、日益减少的矿物资源.doc OLE_LINK8 \a \r 】课前将40枚硬币藏到教室各个角落，其中一部分硬币藏到学生不容易发现的地方。 （2）学生分组活动、汇报、教师记录。 （3）教师讲述：如果再给你们两分钟的时间，还能采到这么多矿物吗？ （4）学生继续分组活动、汇报。 （5）讲述：我们一起来看一看，被你们开采过的地方是什么样的？ （6）学生观察后发表意见。 【评析 LINK Word.Document.8 F:\\五下案例与评析教材\\第4单元 岩石和矿物\\4、日益减少的矿物资源.doc OLE_LINK8 \a \r 】 新鲜事物对学生来说永远充满着吸引力，而开采活动既带有“玩”的色彩，又与所要学习的科学内容有关系，利用硬币代表矿产资源，既方便操作，又能悟出其中的科学道理，在有效的时间内，让学生从中发现矿产资源的枯竭以及对周围环境的破坏。精心创设情景，给学生留下刻骨铭心的体验，从而引发学生对环境的深切关注。 3.讲述：我们的体验活动与人类的开采活动基本是一样的，都是为了得到更多的矿物资源，但开采的越多，环境被破坏得越严重，这说明保护环境仍然是一项艰巨的任务。 4.提问：第一次开采与第二次开采比较，有什么变化？ 5.学生汇报。 6.提问：如果我们一直不停地开采下去，最后的结果会怎么样呢？ 7.学生汇报。 8.出示部分矿物资源枯竭时间表，引导学生进一步的思索：你看到了什么？又想到了什