2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教案 青岛版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 杠杆1教案 青岛版 一、教学目的 1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。 3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。 二、教学重、难点： 让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。 三、教学准备 1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。 2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。 3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）? 四、教学过程? （一）教学引入 出示演示重物、撬棍。 提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）? （二）学习新课? 1．认识杠杆 （1）分组实验1（用直尺撬砖）。 实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。 ?（2）讲解。（出示杠杆三点示意图） 当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题） ?在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称） ? （3）分组指出杠杆三点位置。 分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。 ?2．指导学生认识扛杆的作用 （1）讨论： ?通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力） ?谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？ ?（2）分组实验2（用直尺橇砖）。 ?移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？ ?实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？ ?（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。 ?讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。 ?①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。） ?提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示） ?②分组实验。 ?按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？ ?（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。） ?③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。? 讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。? 演示1栏填表。? ①分组实验（表中2～6栏）。 ?②汇报实验结果。（填出演示记录表） ?（4）讨论。 ?①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报） ?实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离 ?实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离 ?实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离 ?②三组实验的结果： ?实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力） ?实验3、4：重物（力）＜拉力（费力） ?实验5、6：重物（力）＞拉力（省力） ?③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？ ?讨论后填写思考题。 ?3．指导学生认识杠杆的应用 ?（1）分组观察剪子。? 思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。 ?（2）分组观察镊子。 ?思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。 ?（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？ ?（三）布置作业 ?观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？ ?思考：为什么有的工具设计成费力的？ 附送： 2019-2020年五年级科学下册 杠杆2教案 青岛版 教学目标 1．善于观察周围事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 2.体会科学技术与社会、生活的密切联系。 3.认识杠杆各部分名称，会使用杠杆做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。 【本课探究所具备的知识能力基础】杠杆平衡的认识 案例背景分析： 活动准备首先由父子俩玩跷跷板的情境图引入，然后提示了课堂探究所必备的典型的实验材料。为了实现教学目标，我准备的是木棒6根、镊子6个、夹子6个、订书机6个、剪刀6个、羊角锤6个、钳子6个、干果钳6个、起子6个、托盘天平1个、杠杆尺6个、钩码若干、课件。 本课的探究活动，分两个环节进行。第一个环节，初步认识杠杆的作用