2019-2020年五年级科学下册 设计制作一个保温杯说课稿 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 设计制作一个保温杯说课稿 教科版 【教学目标】 科学概念： 1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2.空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1.根据热传递的原理设计制作保温杯。 2.研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观： 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程 【教学准备】教师课件、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；温度计；带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫。 【教学过程】 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1.师：今天老师带来3个杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 生：（不锈钢、陶瓷、塑料） 2.师：如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？ 3.学生做出推测，并说出理由。 4. 用手体验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？ 生：手感觉变暖和了，不锈钢的最烫，塑料的最不烫。 师：杯子本来是冰，现在变热起来，这热量来自哪里？ 生：是热水将热传递给了杯子。 师：那热水的热量是有限的，传递杯子越多的话，热水的热量会怎么样？ 生：热水的热量会越少。 师：那我们怎么知道哪个杯子里的热量流失的最多？ 生：可以用温度计去测量，哪个温度越低，哪个杯子里的热量就流失越多。 5.检验学生的猜测 出示温度计（可让学生说说温度计的使用方法，平视、读数时不能离开测量物体、不能碰到容器内壁） 请三位同学同时上来测量。 6.小结：热的良导体吸热快散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢。 师：生活中有时候我们希望它散热快一点，有时候希望它散热慢一点。今天，我们就来设计一个保温杯来让热水散热的慢一点。（揭题：设计制作一个保温杯） 二、了解制作热水瓶的原理 师：我们生活中哪些物体也可以让热水散热得慢一些？ 生：热水瓶、保温杯。 师：请看老师这里就有一个热水瓶，我们来看看的内部构造。 观看内部构造后，师：热水装入热水瓶后，它就不会产生热传递嘛? 生：它还是会的。 师：那它是如何传递的？ 生：热水将热传递给内胆，内胆再传递到空气，由空气再传递到外面。 师：那刚才不锈钢杯子是怎么传递的？ 生：它是热水直接通过不锈钢传递出去的。 师：通过两者的比较，你能告诉我为什么热水瓶能保温了？ 生：热水瓶是通过空气，间接传递出去的，空气是一种热的不良导体。所以能保温。 师：很好，接下去老师提供材料给你们。请你们来制作一个保温杯。先请每组讨论出制作方法再进行制作，最后汇报一下为什么你们这样制作。 三、 制作一个保温杯 1.利用提供的材料（带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫），小组讨论制作保温杯的方法。 2.学生分组实验。 3.展示每组的保温杯，交流各组制作保温杯的方法，并说说你们为什么要这样设计。 4.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 四、家庭作业 能否用其他热的不良导体来制作一个保温杯。 五、板书设计： 设计制作一个保温杯 热的良导体吸热快，散热快 热的不良导体吸热慢，散热也慢 空气是一种热的不良导体。 附送： 2019-2020年五年级科学下册 证明地球在自传2教案 教科版 【教学目标】 1．了解证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。 2．初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。 3．学习不光要大胆假设，更要有重证据、善思考的科学态度。 【教学准备】 1．课前收集能证明地球自转的事实依据。 2．有关“傅科摆”的图片和资料、长绳子、便于捆绑的重物。 【教学过程】 一、引入 怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。 二、介绍“傅科摆” 1．介绍傅科发现“傅科摆”的故事。 2．展示“傅科摆”的图片和资料。 3．猜想傅科到底想出了什么。 （ 1 ）分小组讨论。 （ 2 ）向大家汇报小组的讨论结果。 三、试着制作“傅科摆” 1．你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。 2．按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。 3．向大家汇报小组的研究结果。 四、拓展 1．你还见过地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？ 2．你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？ 五、作业： 晚上观察北斗七星的运动。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！