如何有效说课、听课、评课.ppt

如何有效说课、观课、评课？ 一、如何有效说课？ 一、说课的定义 二、说课的作用 三、说课的内容 四、说课的方法和类型 五、说课评价量表 一、说课的定义 a. 教师对课程的理解 b. 备课的解说 c. 上课的反思 二、说课的作用 1、是教师对教材与教案进行一次再认识再修改的过程 2、是教师交流与示范的机会 3、是教师学习理论，提高研究水平的机会 三、说课的内容 （一）说教材——目标与内容的确定、选取和分析 1、根据《英语课程标准》要求，说出所教课题的教材主要内容，内容的整体与局部之间的的关系，各块内容的地位与作用。 2、本课时（或几个课时）的具体教学目标以及确定目标的依据 3、分析教材的编写思路和结构特点，说出重点和难点。 4、说出该课题教材内容中的练习设计。 四、说课的类型 1、研究型说课 2、专题型说课 3、示范型说课 4、评比型说课 五、说课应注意的问题 1、不能按教案 “读课”； 2、说课不是讲课； 3、发挥教师教学个性和创新精神，防止生搬硬套； 4、适当板书； 5、时间控制得当（10~15分钟）。 二、如何有效观课 一、做好观课准备 二、观课中的三种教学境界 三、课堂观察与分析 四、课堂教学中的几种不良现象 五、听课中应把握的本质问题 一、做好观课准备 1、掌握新理念、课改发展动态和学科发展趋势； 2、熟悉课程标准、三维目标要求，钻研教材和教法，把握教材编排意图和知识体系、教材的重点难点； 3、课前先了解观课内容：本节课的教学目的、教学方法、重难点如何突破，同时换位思考； 4、了解授课教师的基本情况和班级情况。 二、观课中的三种教学境界 1、残缺知识灌输型：对教材理解和把握不好，知识面窄（少数教师），以灌输传授式教学为主； 2、知识传授型：能吃透和系统把握教材（大多数），以讲授式为主（传统型、经验型教师）； 3、智慧开发型：不仅能全面而深刻地领会课标和教材，同时有一定的文化知识底蕴（部分教师） ，教学中三维目标达成度高。 三、课堂观察与分析 1、观察教学目标的确立与达成： 目标的全面性 目标的准确性 目标的可达成性 目标的可变动性 e. 目标的一体性 四、课堂教学中的几种不良现象 1、滥用电教手段 2、“满堂问”的学生参与 3、面面俱到的“完美”教学 4、单一僵化的教学模式 五、听课中应把握的本质问题 1、课堂评价：廉价的表扬不是激励 暧昧性评价 倾向性评价 启发性评价 探究性评价 三、如何有效评课？ 一、评课的几种方法 二、评课的几种形式 三、评课的原则 四、评价的主要内容 五、评价的目标指向 六、一节好课的评价标准 二、评课的几种形式 1、个别交谈式 2、集中讨论式 3、书面评议式 4、师生互评式 5、抽签答辩式 6、自我评议式 三、评课的原则 1、实事求是原则：客观公正，不带偏见，恰如其分 2、坦率诚恳原则：充分肯定，看准问题，明确提出，成绩要说够，缺点要说透 3、兼顾整体原则：把点和面、局部和整体结合起来，全面分析、整体评价 4、激励性原则：科学地、艺术地评课，恰当适时的鼓励和评价，发现亮点，提高教师自信心 5、差异性原则：对不同层次的教师各有侧重，因人而异，灵活多样，以理服人，以情感人，已知导人 6、讲究方法原则：肯定劳动，注意场合，注意分寸，留有余地 五、评价的目标指向 （一）衡量教师是否重视学生主动参与课堂学习 1、学生的参与状况与品质。 2、学生参与的方式。 3、学生参与的时间和广度。 4、学生参与的效果。 六、一节好课的评价标准 对 一节好课的不同看法 ★主要看三条：教得有效；学得愉快；考得满意。 ★主要看四条：学科特点鲜明；教学理念深刻；教学重点突出；教学设计独特。 ★主要看五条：看教学目标；看教学内容；看教学程序和策略；看教学素养；看学习状态和结果。 专家眼中的一堂好课 1．巢宗祺教授（四点） ★这节课本身有意义； ★这节课有效、真实； ★师生情绪饱满； ★师生才智得以充分体现。 结束语 课堂，是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术。 是科学，就有规律可循； 是技术，就有要领可操作； 是艺术，就需要不断的创新！ （四）评教学方法（艺术） 1、评是否能根据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。 2、评教法是否有益于激活学生思维，引发学生产生认知冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。 3、评教师的教学机智，重点观察对预设与生成产生冲突时的处理艺术。 4、评教学特色。 5、评教学手段的使用。 缕附市薛循迪道适柱茎醋帚赎醋常现持宵庄圈淡恒剖冠渴寅冬悯列婶抗组如何有效说课、听课、评课如何有效