为什么要提倡单元教学设计.doc

1． 为什么要提倡单元教学设计？结合您的教学实践，写出您认识和体会。 答：（1）教学设计是我们教学中非常重要的环节。大家都知道做任何事情都需要做一个设计，有一个设计就会使我们做的更加主动。 单元设计，首先什么是单元，大体上说，希望我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如说一个模块，比如一个模块里的一块面，比如说必修二，我们可以把它当作一个完整的内容来进行设计。当然，也可以做跨章节的内容的教学设计。比如说解析几何，我们都把解析几何分为两块，一块是必修的内容，解析几何初步，一块以圆锥主线为载体，在选修一，选修二里也有这方面的内容。解析几何在高中是一个整体，怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要。 另外，老师应该能够关注关于方法和能力方面的单元教学设计。比如计算，我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，怎么样进行设计。使得我们的学生从初中的水平，能够有一个明显的提升。我们可以分析一下，支持计算能力的，在必修一课程中有哪些载体。然后在这些载体中，应该如何帮助学生提升他的计算能力。所以我想这样的一些思考，都是单元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，需要开拓一点，视野开拓一点。在单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是整体，第二个是效率。 我觉得做好单元教学设计，会使你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情有所规格。当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一些。比如对有一些概念，比如说弧度的概念，我们也可以对他有一个单元的思考。因为绝不是说讲弧度的定义的时候，才会涉及到弧度。只能这样就无法向学生解释清楚为什么加人弧度概念等等，所以我们应该以一个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提高教学效率。 （2）在教学实践中，我们要在课堂上课，必然要讲到教案设计，这个教案设计就是从某种程度，就是一种教学设计。我们都希望我们的教学设计能够在科学的理论指导下，进行一种科学的教学设计，科学的教学设计就要求我们老师在一定的教育教学理论的指导下，结合自己的经验，根据你所教的数学知识，根据你的学生的学习，对整个教育的内容过程进行科学合理的安排。 按照以学为中心来组织教学设计，他的一个重要的理念，就是为学习设计教学，而不是为教学设计学识，为学习设计教学的话，按照学识设计教学的理念，我觉得在教学设计中间需要考虑三件现实， 第一个现实就是数学的现实，我觉得我们在教学的过程中，要按照数学知识的发生发展的过程，来考虑我们的教学设计。使学生在课后还有兴趣深入的研究它。 第二个就是学生的一些现实，实际我们一直讲要根据学生的学情设计教学，我想因材施教，根据学生的学情都是同样的道理。我当我们所教学生发生变化的时候，我们的教学设计也要相应发生变化。 第三个就是要从自己的教学组织的角度来进行考虑，我想教学有三种形态，一种形态是存在于学生头脑中很自然，很朴素的自然形态。第二种就是以非常完美的形式出现学术的数学形态，我们在教学中，实际在这两级中间寻找一个数学的教育形态。因此从一个整体的观点来设计是非常重要的。 在我的教学实践中，由于经验的不足，虽然很想从一个整体的角度去把握教学，但一开始还是非常的困难。通过四年的教学，我感觉到要从一个整体的角度去设计教学，它需要我们慢慢摸索。比如在高一时，讲函数，我只会按照教材编排先将概念，再讲性质，然后具体函数。到高三复习，我能把所有函数整合在一起（初等函数，数列，三角函数，分段函数等等）研究函数的概念、性质，函数工具的应用（与方程，不等式），函数的思想。从中我体会到，在教学中把握单元教学的重要性，只是在操作中我们还需要不断的努力，积累，而非一日之功的。并且我还体会到集体备课的重要性，对于年轻教师在整体上的把握与有经验的教师相比差距很大，集体备课可以集合大家的智慧，把一节课中涉及到的方方面面考虑周全。 3． 结合第一模块的内容，选择一个专题，做一个单元教学设计。 答：集合 一、单元教学设计 1.1基本结构框架 教学设计单元教学设计 教学设计 单元教学设计 教学实践 反思总结 整体把握课程 课程目标 单元课程目标 课程基本结构、脉络 单元内容分析 教材分析 学生分析 1.2基本能力 教学设计能力、课堂教学把握能力、学科把握能力、把握学生能力、科研能力、组织引领能力 1.3参考流程图 整体把握课程报告并提交一个单元的教学设计 整体把握课程报告 并提交一个单元的教学设计 单元教学设计整体介绍 选择上学期要上的一个单元进行教学设计 报告、交流 分析教材 分析内容 分析学生 反思和调整 单元内一节课教学设计 报告交流 实践 报告 反思和总结 二、整体把握课程 2.1内容定位：“集合”在高中数学课程定位 2.2目标：“集合”在实现目标的作用 （1）提高“数学表达和交流的能力” （2