案例教学法在中职法律课教学中的运用.docVIP

案例教学法在中职法律课教学中的运用 　　中职学校的首要任务就是培养其学生的职业素养，换句话说这种教育本身就是以职业培养和技术实训为导向的教育，通过这样的教育培养的是适应社会经济发展和社会实际需要的专职性、技术性人才。但是需要注意的是对中职学校而言，培养学生的职业素养、专业技术能力只是其教育目标中的一个方面，而更为重要的是要培养出一批各方面综合素质均有一定保证或有发展潜力的应用性人才，而在这些综合素质或者素养中，法律知识的应用能力和掌握水平就是其中重要的一项内容。 　　法律类课程的开展能够很好地提高学生的法律意识，这对于学生的全面发展而言实际上意义重大。但是在中等职业学校中，因为其宏观上的教学目标是以职业教育和技能培训为主，在这类学校中类似于法律课程等这类的理论性的课程一直以来都存在着重视程度低，学生学习积极性差等问题。而解决这方面的问题一个重要手段就是在实际的教学中应用一些学生感兴趣、乐于接受的教学方式将生涩的法律概念、名词等形象化展示，激发学生学习这类知识的积极性，并以此为契机改变这类课程在中职教育、教学中不被重视的现状。在本文中，作者从分析中职学校(卫校)法律课教学中存在的实际问题入手，通过自身的分析、研究在对案例教学法有了一定理解和把握的基础上，提出了以案例教学应用于中职学校法律课堂以提高课堂教学效率的思路。 　　1中职法律课教学中常见的教学问题 　　1.1对于法律类课程的重视程度不足 　　对于中等职业学校而言，主要以职业教育和技能培训为主，教育、教学的重点往往放在了为了日后就业做基础的职业技术培训方面。而类似于法律课的教育、教学而言，无论从学校、教师还是学生上来看都是存在重视度不足问题的。以中职卫校为例，学校的特色课程和重点课程都是集中在护理、医药等领域，教学形式基本以实训、实验等为主，对于理论性和学术性较强的法律课程来说因为对于学员的未来就业没有太多的直接影响所以其教学的效果、形式等等都容易被学生、教师和学校所忽视。 　　1.2中职学校的法律课开展的形式单一 　　在中职学校中法律类课程的课堂教学中，很多时候教学形式是比较单一的，理论的知识都是以讲授式的“照本宣科”为主。这样的课堂组织形式显得十分呆板，学生学习的积极性不高，而学生的积极性不高也会在一定的程度上影响到教师教学的组织、实施，这样一来很容易造成一个恶性的循环，导致法律课程教学的效率低下，逐渐被边缘化、形式化。 　　1.3中职学校法律课教学中学生的知识基础较差 　　中职卫校以及其他中等职业学校都存在同样的问题-学生的知识基础较差，同时学生的学习习惯也一般不是很好，对于法律课程而言其涉及的专业基础知识要求虽然不是特别的高，但是对于一些专业名词、概念的理解都是需要一定的知识基础的。而实际的教学工作中，我们不难发现对于大多数的中职学校的学生而言这些能力都是比较欠缺的。 　　2中职学校法律课程中应用案例教学 　　2.1中职法律课中案例教学的概念和形式 　　案例教学就是以具体的案例展开教学，教学内容的知识点、重点和难点等都是存在于案例中的，以案例中问题的发现、分析、解读等活动作为课堂活动的主线，在问题的发现、分析、解读中使学生获得知识，增长见闻，培养兴趣。教学首先以案例的展示开始，学生从了解案例入手开始发现其中存在的法律知识和相关问题，接着在对案例有了一定了解的基础上对这些问题进行分析(当然这些需要教师的组织)，在分析的过程对相关的法律概念、法律知识教师需要进行适当的讲解和解读，学生在对这些知识有了一定理解的基础上可以展开讨论，结合自己的观点和思路提出针对案例问题的解决方案。在这个过程中，学生成为了知识学习的主动接收者成为了“学”的主体，而教师的“教”的环节和角色均被淡化，这也遵循了“教师主导、学生主体”的教育、教学中的师生角色定位原则。 　　2.2中职学校法律课应用案例教学的目的 　　从案例教学和概念和其在中职法律课程教学中的简单应用形式上不难看出，案例教学和法律课教学的实际需要直接的契合度是较高的。发生在实际生活中的法律案例很多，这些案例都在各个方面上体现着一些法律知识在现实生活中实际应用的价值和意义。利用案例的形式展开法律课的教学对于提高中职学校法律课的教学质量和教学效率的意义也是比较深远的。 　　2.2.1丰富的法律案例充分调动了学生学习的积极性 　　上面已经提到了在现实生活中相关的法律案例是很丰富的，丰富的教学案例也保证了教学具有很好的趣味性和生活性。这些贴近生活的教学案例能够充分吸引学生的注意力，使得学生能够对案例中存在的各种问题进行分析并且还能够结合自己的联想展开对案例中故事的改编和一些法律问题的解决。而在这个过程中学生的学习是一