中高职衔接《IT职业素养》校本教材调研与分析.docVIP

中高职衔接《IT职业素养》校本教材调研与分析 一、IT职业素养人才需求与培养 在“互联网+时代”，各个企业都加大了对企业网络建设的投入。通过对苏州地区计算机网络技术企业的人才需求进行调研，每家企业根据自身发展情况对计算机网络技术人才和计算机应用专业人才都有着自己的理解，从岗位、能力等不同角度提出了对计算机网络技术人才和应用人才的需求。 近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，并形成了一定的数量和规模。依据《省政府办公厅转发省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量的意见的通知》（苏政办发[2012]194号）和《省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》（苏教职[2012]36号）,我校与苏州健雄职业技术学院开设了“中高职衔接大专班”，实施中职与高职“3+3”分段培养人才培养。对于2016年，经选拔进入合作学校中高职“3+3”分段培养专业的学生，完成中职教育3年学业，经考核合格取得中专毕业证书的，获得升学转段资格，参加由牵头院校（苏州健雄职业技术学院）组织的升学转段考试选拔，符合条件的由苏州健雄职业技术学院直接录取，进入高职教育阶段的学习，并享受普通高等教育学生的各项待遇。 该合作办学模式充分体现了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系的课程改革理念，并强调中职、高职院校要积极与行业及企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程的教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，探索课堂与实习实训地点的一体化，开展工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，将IT职业素养训练贯穿于中职计算机衔接专业的整个教学过程中。 中等职业学校学生职业素养匮乏 一般中等职院校都有思想政治教育课心理健康教育课等，而唯独没有职业素养教育课。 这说明中等职业学校对职业培养重视程度不够。 实际上，职业素养的教育对于3+3中高职衔接学生的成长与成才尤其重要。 首先，学生职业素养的培养关乎学生的就业、创业。另外高职院校的发展离不开对学生职业素养的培养，学生的职业素养体现了一个学校的素养，关乎学校的形象和名誉。 第二，“00 后”中职学生IT职业素养意识不强。 在学校校，有相当一部分的学生认为，学生在校技能成绩好，就能上衔接学校毕业后就自然能找到好工作。 因此，他们在校期间重视对专业知识的学习，较少关注人文素质的培养，对未来的职业缺少合理的规划，对自身发展缺乏正确的认识，对人生观、价值观缺乏深刻的理解。 第三，学校教育脱离企业文化导致中职学生缺乏IT职业素养。中职老师一般只会向学生们讲述书本上的专业知识和技能，至于企业文化中的企业目标、员工职业素养、价值观、管理风格、行为特色、工作模式、个人的追求、评价方式、组织纪律、竞争程度等方面的东西根本无从涉及。 因此，3+3中高职衔接一定要解决向企业文化学什么、怎么学的根本问题，只有这样，才能让学生知道企业的文化内涵建设，才能逐步培养出学生们的职业素养。 三、《IT职业素养》校本教材调研 本课题建雄高等职业学校开设了《IT职业导向》职业素养课程，但中等职业学校没有重视，尤其我校3+3衔接班还没有要开设IT职业素养课程，急需开设这样的课程，并开发与相应的IT职业素养校本教材。 为适应高素质、中等创业型复合型人才培养的发展需要，配合中高职院校教学教学改革，结合中职“项目导入、任务引领、模块化、仿真化”、“体验式”课堂教学目标，学加强与用人单位交流、沟通，积极开发新企业，争取全面实现校企合作。了解企业先进的生产技术、工艺流程、管理制度、企业文化、以及企业对人才培养的要求与人才的需求状况，为教育教学、提供科学准确的依据，使我培养的毕业生适应社会需求，更好的满足用人单位的需要四、中高职衔接“IT职业素养”分析 为加快解决苏州地区经济社会发展技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的有地区特色现代职业教育体系，我校（昆山花桥国际商务城中等专业学校）与苏州健雄职业技术学院 课程名称 知识目标 内容 ⑴ 计算机网络基础 能识别常见网络传输介质、网络传输设备，并了解其基本点点； 能使用网络术语描述网络现象、故障、原理； 能利用网络设备组建小型局域网； 能判断并排除常见的小型局域网故障； 能读懂网络拓扑结构图、网络功能图以及布线施工图； 能使用网络虚拟软件完成网络操作系统的基本操作。 计算机网络的功能、组成及分类； 计算机通信基础理论知识、网络概念、网络协议； 网络中常见的网络设备及其功能； 局域网实现技术、互联网原理与技术； 小型局域网的连接和常见连接故障的排除方法； 结构化布线系统的组成与技术； 网络操作系统的功能与基本操作。 ⑵ 综合布线与施工 知道综合布线的基本知