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关 于 课 程 建 设 国家课程 校本课程 主题活动性课程 课程指向：学生的核心素养（学会学习、关系构建） 万荣庆 2016年9月 一、 关于国家学科课程校本化（再开发） 1、学科构建课程框架 A、×××学科课程实施理念： 上位理念： 下位理念： B、×××学科课程目标: （1）定性：学科应培养的核心素养（关键素养或能力）、习惯、兴趣、 （2）定量：每个年段、学年、单元的合格率、优秀率； C、×××课程的内容 （表格） （1）整体结构 （2）内容整合：所配套的教材的整合情况（应具体到各册书，哪些整合了、调整了、增 加了……） （3） 整合时：要注意哪些是课堂？哪些是课外（校本课程、校外回去做的） 体育课程的开设参见： 2014年梳理 D、×××课程的实施 （1）课堂实施 （备课结构、实施形态、课堂观察等） （2）实施常规：二个层面：学生常规、教师常规 （3）资源建设：二个层面：学生的：学科背景、作业 教师的；自己备课、优秀资源 E、×××课程的评价 （1）对教师的评价 （内容：开发、规划、实施、质量 方式：自我、同行、学生、学校） （2）对学生的评价 （区学业质量、核心素养、） （3）对课程校本化的评价 F、×××课程实施的保障： （1） 学科组文化建设（制度、精神） （2） 成员专业发展 （3）专家的支持 3、课程实施质量 了解一般学生形成知识能力结构的六个环节 课堂：清晰呈现学习任务、引导阅读分析、互动、内化 课后：练习的匹配、学习的再现 教师要很抓在校的匹配性练习反馈，针对这些学生少或不布置 学科知识性家庭作业 （减轻教师、学生、家长负担） 关注优秀学生发展： 课内：匹配性练习，2~3节课后专题教学 课后：明确任务、提出要 求、定期反馈、适度展示 深度实施 两个案例： 案例1： 以读《西游记》为例 现状：买书、问问读的情况 改进：1、明确读的相关要求 2、列出下列要求并选择1~2项进行： 描述出四位主角的性格特征 描述大唐的经济 描述大唐的佛教的概况