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发表于2016年10月《江苏教育研究》 用主题情景的方式玩数学 ——小学数学“主题情景”设计与教学的实践研究 常州市觅渡桥小学 钱莉 成都大学教育科学院教授，被誉为教师教育的“桥梁专家”的陈大伟老师在《好课标准的建构和好课标准》中提出：在建构理想课堂愿景时首先要对“什么是学生”进行过思考，而理想课堂要致力于帮助学生实现当下的幸福生活，要在教学内容上为学生幸福生活奠基。孩子们天生是一个探险家，尤其是小学阶段的孩子，充满了好奇心，如果能让孩子们在游戏实验、各类探究活动中“玩得”数学知识，他们会不会学的更愉快、更有效呢？ 一、为什么研究？ 基于上述思考，萌发了做 “你喜欢什么样的数学课堂？”的问卷调查，期望了解教师心目中好课与学生喜欢的课之间的距离。随机抽取了100位学生的问卷，孩子们的回答情况大致如下： 生1：同学讨论多一些；数学小实验多一些，数学实践活动多一些。 生2:我喜欢用教具实验的课堂。每当数学老师带着教具进教室，同学们的目光就一直紧盯老师……我也喜欢用画图来上的数学课。 生3：喜欢没有压力的数学课，在没有外在的压力，师生们都处在放松之中。 生4：老师时不时会装作不知道的样子来问我们，让同学们来教大家，大家各有所长，都可以在不同的地方充当小老师。 生5：老师能开展一些开放性的教学……最好能到外面实践活动，在生活中找数学，在玩中学，在学中玩。 生6：我理想中的数学课是这样的：师生多多互动，让整个课堂充满活力；喜欢到讲台上展示自己，喜欢让同学们自己小组讨论，喜欢合作交流，让同学们也融入进这个课堂。 生7：我喜欢有趣的课堂、师生互动的游戏课堂。 生8：在我们许多的小学生中，我敢说没有几个人是真正喜欢数学的。但是如果我们让老师换一种教学方式，我相信还是有很多人会喜欢这门课的。……我觉得要让我们边玩边学习，在玩中学习说不定效率更高，更有成果。例如：确定位置，我们可以找几个人分布在校园里，在制作一张地图，上面标好每个人所在的位置，然后去找他们，找到一个划去一个…… 生9：我觉得应该生活中的问题用数学来解决，把数学融入生活中。应该善于发现生活中的问题，用我们学过的数学来帮助我们解决，使我们对数学有更深一步理解。 生10：为我们创设一个宽松和谐的学习环境；关注我们的学习过程，让大家都有体验数学的机会；为我们创建思考的空间与时间。 “数学和我的生活有什么关系？”许多孩子在学习数学的时候存在着这样的困惑。基于数学教材编写时格式化、规范化、简约化的内在要求，无疑给数学学习蒙上了枯燥、严肃的面纱。从孩子们的回答中，不难看出他们喜欢好玩的、开放的、体验探究式的、师生生生之间有良好互动的数学课堂。孩子们的诉求，对传统课堂教学内容和组织形式无疑发起了挑战。 二、研究什么？ 立足于数学教材，围绕小学阶段儿童发展特点及生活经历和经验，获取具有提升儿童数学素养的学习内容和形式即为“主题情景”，其体验、发现的过程称之为主题情景教学。学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。“主题情景教学”以“提升数学素养”为核心，由主题“牵一发”，“动”教材知识与能力体系的“全身”——用“主题情景”串联起那些散乱的“珍珠”，将相关主题的数学知识统整起来，构成“集成块”。 通过小学数学“主题情景”设计研究，丰富学习背景、拓宽学生思维。 主题情景的选择要根据教学的进程，依据学生的年龄特点和已有生活经验选择素材，在解决问题的过程中会用数学的思维方式想问题、办事情。据此，我们规划了小学六年的数学主题情景。 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 第 一 学 期 聚会 快乐城堡 考察消防站 海洋之旅 运动中的角度 景观设计 快乐假日 环保行动 艺术中的图形 走进自然 游乐园 我们吃了什么 诊牙之旅 菜园里的秘密 交易的世界--找规律 环境预测 海洋地图 飓风追踪员 动物收容所 一起去露营 奇妙的轴对称 灾害预测 图表的作用 细菌潜伏在哪里 第 二 学 期 走进图形世界 时间都去哪了 自然的尺和秤 面包手册 走进水族馆 乐队的演唱会 庆祝100天 交通世界 时间探秘 奥运科技 爷爷的生日礼物 包装设计 进城购物 我的生日聚会 我们的度假预算 建造房屋 丛林公园案件 开车去旅行 工艺品拍卖会 世界各地的市场 收集数据 人在旅途 从披萨开始 动物世界 主题情景的设计关注五个维度：学生起点维度、课程标准维度、数学知识维度、教材比较维度和理论指导维度，提升学生自觉地、主动地进行问题的探究、发现、解决的深度和方式。 2、通过小学数学“主题情景教学”策略研究，促进学生主动、自觉地开展学习活动