两个平面垂直的判定和性质（二）.ppt

* 第一章 直线和平面 两个平面垂直的判定和性质（二） 教学目标 1．使学生掌握两个平面垂直的性质定理及其证明．并能应用判定定理和性质定理解决简单问题； 2．通过两个定理的两种引入方式，培养学生观察，归纳、猜想、证明的科学思维方式及辩证思维能力． 教学重点和难点 性质定理的引入及证明． 教学用具 两个互相垂直的平面，一根直的细木棍． 教学设计过程 师：上一节课我们学习了面面垂直的定义和判定面面垂直的定理．如果两个平面相交，所成的二面角是直二面角，就说这两个平面互相垂直．判定定理是用来判定两个平面垂直的方法．请问判定定理是如何叙述的呢？ 生：如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直． 师：好．应用定理的关键是在其中一个平面中寻找另一个平面的垂线．下面我们一起来解决上节课留的思考题． （板书）如图，四边形BCDE是正方形，AB⊥面BCDE，则图中所示7个平面中，有几对平面互相垂直？ 生：共7组． AB⊥面BCDE， 所以? 面ABE⊥面BCDE， 面ABC⊥面BCDE， 面ABD⊥面BCDE， 且AB⊥BC，AB⊥CE，AB⊥CD． 又正方形BCDE， 所以? BC⊥BE， 所以? BC⊥面ABE． 因为? 面ABC⊥面ABE， 因为? DE//BC， 所以? DE⊥面ABE， 故? 面ADE⊥面ABE． 又? CD⊥BC， 因为? CD⊥面ABC， 所以? 面ACD⊥面ABC． 又? CE⊥BD， 所以? CE⊥面ABD， 故? 面ACE⊥面ABD． 师：通过对本题的研究，我们对判定定理有了更深入的理解．下面我们一起来研究面面垂直有哪些性质． 生：两个平面互相垂直，所成的二面角是直二面角． 师：很好．这是由定义的双重性得到的，定义既提供了两个平面垂直的判定方法，又指出了两个平面互相垂直的性质．上节课我们由线面垂直，推出面面垂直，也就是面面垂直的判定定理．那么现在从面面垂直出发，能否得到线面垂直呢？ （取出教具，并拿细木棍在其中一个面上移动） 生：当根与棱垂直时，根与另一平面垂直． 师：很好．如果棍与棱不垂直时，棍与面垂直吗？ 生：不垂直． 师：好．也就是说只有当棍与棱垂直时，棍才与面垂直．那么是不是与棱垂直，就一定与面垂直呢？ （保持棍与棱相交且垂直，将棱移开平面，使之与平面不垂直） 生：不是，棍必须在平面内． 师：意思是说当棍在面内时，如果棍与棱垂直，则它与面垂直．好，请你整理一下刚才的想法，该怎样叙述这个命题的内容呢？注意面面垂直的大前提。 生：如果两个平面垂直，那么在一个平面内垂直于它们交线的直线垂直于另一个平面． 师：很好，下面我们一起来完成命题的证明．先分析命题的条件和结论，然后画出图形，再结合图形，用符号语言叙述已知，求证． 生：已知如图，α⊥β，α∩β=AB，CD α，CD⊥AB． 求证：CD⊥β． 师：这个命题的结论是线面垂直．考虑已学过的判定线面垂直的方法有哪些，由本题的已知看看哪个方法最适合． 生：由已知CD⊥AB，AB在β内，想证CD⊥β，只需在β内再找一条直线与CD垂直． 师：很好．但β内没有这样的直线．应该怎样作出这条直线呢？ 生：因为α⊥β，根据定义作出这个二面角的平面角，就是90°． 在平面β内，过D作DE⊥AB， 因为? CD⊥AB， 所以? ∠CDE是α-AB-β的平面角， 又? α⊥β， 所以? ∠CDE=90°， 即? CD⊥DE． 又? AB β，DE β， 故? CD⊥β． 师：好．利用两个平面垂直的定义，作出直线CD⊥AB，最终证明了AB⊥β．它就是面面垂直的性质定理．也可称为线面垂直的判定定理． （板书）剖析：（1）面面垂直→线面垂直 （2）为判定或作出线面垂直提供依据． 师：这个定理由面面垂直出发，借助于线线垂直，结论是线面垂直．给我们提供了解决线面垂直的一种新的思路--寻找面面垂直．这一点也是这一定理最突出的作用． 师：下面继续来看，保持面面垂直的条件不变，交换一下命题的条件和结论，看看结论是否有价值．（与学生一起分析得出） 师：命题1，由AB β，CD⊥β，可得CD⊥AB，与α⊥β的大前提无关，不做研究．命题2，条件重复，去掉CD⊥AB．这个结论正确吗？ （取出教具，保持棍与面垂直，将棍移出平面，引导学生说出棍上必须有一个点在面α上，才可以保证棍在面内） 师：好，修改一下命题．（擦去AB⊥CD，添加C∈α，或D∈α） 师：现在的命题正确吗？要证直线在平面内，直接证法是依据公理1，需要在直线上找到两点在平面内．已知只有一点C∈α，再找合题意的点很困难．应该采用什么对策？ 生：利用反证法． 假设CD α，过点