一、转变观念，在复习过程中体现学生的主体地位。.doc

我在中考生物复习中几点成功的体验 曾文義 去年，咸阳市教育局公布了2014年初中毕业学业考试工作的通知，2014年将加试生物与地理两科合卷，分数不计入中考成绩，但从2015年起，这两科将作为中考科目，且计入中考成绩。人教版生物学在七、八年级共有4册书，现在的九年级学生已有半年时间没有接触这些课本了，不少知识点已被学生遗忘，甚至有些学生的书已经不知踪影。当九年级的中考复习时，只有三个半月，按照12课时算，单元过关复习要占去很多时间，模拟试卷考试的时间应不多了。复习量大，时间紧，必须每堂课都高效，每个学生内在动力要足，去从基础、题型、知识体系几方面下功夫。 通过与同科目教师交流，与课代表谈话，做一些调查，了解学生的学习现状，即4册书的生物知识点多，概念多；学生记不住，不会用。针对该情况，提出相应的解决方法，即生物中考复习高效策略。我们不能要求学生一味的死背概念，而应是学生对概念的理解，转化为自己的知识。教师的任务是在课堂上运用多种方法，调动多种感官，让学生倾听、让学生仔细看、亲自动手，最后使知识内化。课件组合的使用，实物标本、模型、典型题目的对比分析等方法运用都要落到实处，这样就能起到高效作用。下面谈几点想法： 一、贯穿一种观念，在复习过程中让学生的主体地位充分发挥。 1、利用视频和演示实验充分调动学生的兴趣和积极性。 传统的复习教学，没有针对性，总是重复知识，急急忙忙把知识过一遍，即所谓的一轮复习、二轮复习。学生对知识的厌倦由此产生，影响听课效果，课堂上昏昏欲睡的学生有、说悄悄话的有。为了改变这种状况，教师不要在课堂唱独角戏，要让位于学生，突出学生的主体地位。再有，单纯的讲解，有点纸上谈兵的味道，俗话说“耳听为虚，眼见为实” ，所以我们在复习课的教学过程中要利用实验教学和视频、ppt。在“图文并茂”的基础上再现知识。但利用多媒体时也要考虑信息量的多少，防止个别后进生思维跟不上，而且应该让学生有一个思考的过程和记录的时间；其次，在利用实验复习教学中要让学生当小老师，提出自己的观点，也许多花费有了时间，但利于学生个性化、兴趣的提高，使之更喜欢生物学科。 2、教师要注重学生的学习方法，做到事半功倍。 学生需要掌握初中生物知识点很多，可是这些知识点又比较零散，在复习的过程中往往造成记忆力差，不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外，还要教给学生复习的方法，尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆，还可以编一些顺口溜。这样的方法避免了机械的死记硬背，读起来朗朗上口，记起来也比较容易。通过指导学生类似的学习方法，使学生自己能够学会整理知识点，形成知识系统，这时教师要给学生做出的成绩给与肯定，并在班上展示不同章节的学生作品，一是他们可以互相借鉴，二是增强学生的自信心，感觉自己能行。（附件1———八上的顺口溜） 不了解学生的思维的误区和薄弱点也影响复习的效果。 你觉得简单的知识，是因为就那么4本书教了好多遍，而学生复习9门课n本书，所以考试中的错题、作业中的错题、学生课间问的问题都是你教学的突破口。是老师了解学生的思维的误区和薄弱点的机会。 二、明确命题的指导思想、考试性质、命题的基本思路及考试内容与范围。 首先，我们要知道生物中考的命题都是以《咸阳市初中生物学业水平考试说明》为命题依据的。因此，通过学习研究《生物考试说明》，可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考命题的基本思路一般明确了以下四点：（一）贯彻“基础教育课程改革纲要”精神，以促进学生全面发展和终身发展为宗旨；（二）侧重点是生物课标准要求的，且与高中生物知识内容接轨。有利于高一年级选拔人才，分流录取；有利于引导初中生物教学向着生动活泼和提高素质的方向发展；（三）突出学科特点联系生产生活实际。突出生物学科知识特点，密切联系学生生活和社会实际,考查学生在日常生活中经常遇到的问题，要求学生能够利用平时学到的生物学知识来解决实际问题；（四）从学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展综合考虑。在构建生物学知识体系过程中，选择的内容，既体现基础性，又具有先进性和实用性，符合学生的发展和社会的需求，全面提高学生的科学素养。其次，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、试卷结构、题型、权重以及难度和比例，才能明确考试的方向，复习中才能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物总复习的教学质量。 三、制定科学周密复习计划。 无论做哪些事情都要有一个统筹的安排，不然做起来不会那么得心应手。为此要制定一个覆盖全程的详细可行的复习计划：第一阶段，立足课本，对基础知识和基本技能进行复习，小步进行，打牢基础，这一阶段，花费的时间最长。第二阶段，分大块进