工程博士教育试点办学的基本探索与改革建议.docVIP

工程博士教育试点办学的基本探索与改革建议 ——基于浙江大学的案例分析 王 征 摘要：介绍了浙江大学工程博士教育在试点期间采取高标准选拔生源，精心设计培养过程，严格制定学位标准等措施，切实提升培养质量的做法，分析了工程博士教育在培养定位、校企合作、质量保障体系建设、体系衔接等方面存在的问题，并从制度视角提出了推动工程博士教育改革的政策建议。 20世纪50年代以来，工程技术领域的快速变革和工业经济的繁荣发展，带来了对高层次工程技术人才的迫切需求，也推动了工程教育理论的持续创新。1967年，美国底特律大学根据美国工程检查协会（NCEE）的倡议，率先设置工程博士学位，标志着工程博士教育的兴起。此后，工程博士教育迅速扩展到德国、法国、英国和澳大利亚等国家[1]。我国于2011年2月正式设置工程博士专业学位，并从当年10月起开展试点招生。浙江大学作为试点高校之一，在三年多的试点工作中，从学校特色出发，积极探索工程博士教育的管理体制和培养模式，经验与问题并存。 一、我国工程博士教育的试点背景 进入21世纪，以信息、生命、能源、纳米为代表的新科技革命带动了我国新兴产业发展和传统产业升级，迫切需要更多“具有全球视野和全球思维，兼具工程伦理意识、创新意识、合作意识、发展意识和服务意识，具有更强的综合素质和能力”的新型工业人才[2]。为此，国务院学位委员会于2002年首次提出设立工程博士专业学位的动