世说新语两则导学案.doc

5.《世说新语两则》导学案 主备人：李贤珍 课型： 学习新知课 审核：韦新星 班 级： 组别： 姓名： 学习目标 熟读课文，理解、积累文言字词。能借助注释和工具书理解课文内容。 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 学习重点 诵读课文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词语。 学习难点 感受人物的性格特点，明确为人之道。 知识链接 文言文学习方法???? 第一、要重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自现”。?熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。 （1）字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。 （2）采取各种方式读。一篇文言文，我们可以先试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，并由老师再范读一遍全文。同时通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。文言文的传统的诵读方法是科学的。它利于知识的积累，利于明白事理，利于语言表达能力和写作水平的提高，从而使学生真正掌握语言的运用。???? 第二，学习词句理解的方法。知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。要求每位同学都准备一个笔记本，?建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不是机械地照搬照抄，而是要对所学知识进行联系、归类、比较。 我们可以用这种方式整理笔记： （一）本课字音字形整理（二）通假字（三）重点词，分为实词和虚词的整理。注意整理时，要结合句子。（四）词类活用（五）一词多义（六）古今异义这六大部分。因为，整理的过程就是系统复习巩固的过程。? 第三，文言资料的使用。有的同学不爱动脑，一到自己翻译时，喜欢抱着资料看。这样很不利于文言文翻译能力的提高，而且影响听课。有资料很好，但要用的恰到好处。对于资料提倡课前预习和课后复习这两个环节的使用。 文言文翻译的方法翻译的方法主要有直译、意译两种，主要注意掌握直译的方法。掌握古文直译方法实际上是个实践的问题，即只有通过大量地做翻译练习，才能真正掌握、纯熟运用直译的方法。具体方法：留、删、补、换、调、变。 　　“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 　　“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。 　　“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 　　“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 　　“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 　　“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。 　 　古文翻译口诀 古文翻译，自有顺序首览全篇，掌握大意先明主题，搜集信息由段到句，从句到词全都理解，连贯一起对待难句，则需心细照顾前文，联系后句仔细斟酌，揣摩语气力求做到，合情合理词句之间，联系紧密。若有省略，补出本意加上括号，表示增益。人名地名，不必翻译人身称谓，依照贯例“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你省略倒装，都有规律。实词虚词，随文释义敏化语感，因句而异。译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气句子流畅，再行搁笔 一、《世说新语》两则篇幅短小，语言简练，辞意隽永，同学们利用预习时间多读几遍。别偷懒，赶快行动起来吧！ 二、预习好了吗？我们来检查一下自己的预习效果吧！ 1、走近作者 刘义庆（403-444）， （朝代）宋武帝刘裕的宗亲，为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的