德育实效性思考－杨国良-复件.ppt-三生教育网.ppt

中学教师专业标准 小学教师专业标准 幼儿园教师专业标准 校长专业标准（各层次学校校长专业标准正在逐步出台中） 义务教育学校管理基本标准 队伍能力提升：加强以学校党政领导、共青团干部、班主任辅导员、德育课教师为基本的德育队伍建设，提高全体教职员工的教书育人、管理育人、服务育人水平。 核心是育德能力、育人能力 :德育科学化、专业化、实践化与艺术化、普及化、经验化的统一。 课堂——德育主渠道建设 1.关于德育课程建设 2.学科德育工作:从“学科渗透德育”到“学科德育” 抓不住课堂的德育是空洞苍白而低效的！ 实践育人环节 学思结合、知行统一 抓好资源整合、结合、融合 日行一善活动 学习雷锋精神，开展公益劳动和志愿服务 青少年校外活动场所建设、使用、管理工作 学校文化建设 以文“化”人 育人兴“文” 环境视角 软实力视角 综合竞争力视角 无形资产和品牌意识视角 师生主体 真（科学精神）和爱（人文精神） 社会主义特点、时代特征和学校特色 地域性、民族性、开放性 弘扬中华优秀传统文化与借鉴国外优秀文化 传承与创新 要求：精神文化（核心）、物质文化（基础）、行为文化（重点）、制度文化（保障）； 高品位、宽覆盖、多形式、雅俗共赏； 特色创新与比较优势，有意而为，无意而成，工于自然。 学校办学的9个关系：规范+特色、教书+育人、合格+特长、常规+创新、共性+个性、硬件+软件、管理+服务、科学+人文、规模+质量 关于文明学校建设 定位：育人 目标：环境、制度、过程与人的统一 作用：绽合效应（软实力、无形资产、品牌增值） 节点：环境美化、行为养成、师德教风、基础道德、文明礼仪、校园文化活动和社会实践活动、常规管理、特色培育。 总之，就是融入教育、管理、服务全过程。 学生自我教育机制建设 自我规划、自我教育、自我管理、自我服务和自我发展能力培养。 培育学生自我教育与自我管理组织。 核心是他律中培养自律，把自律转化为成人、成才的自觉行为。 教为不教，学为创造。 重视党、团、少先队建设工作 特色、亮点、比较优势建设： 一班一亮点，一校一品牌，区域有特色。 需要构建合力 学校内合力构建 学校、家庭、社会之间的教育合力 行政力量、学校力量、家庭力量、社会力量的合力构建 整合社会力量方式（前提是合法、合理、合情、需要）：公益支持、半公益的部分支持、市场的自愿选择。 需要务实创新 围绕立德树人根本任务，以加强社会主义核心价值体系教育为主线，以改革创新为动力，继续抓基本、打基础、强基层、夯基石、建体系，改善基本条件，增强基础能力，聚焦校风、教风、学风建设，进一步加强教育工作。 全面加强校风、教风、学风建设 既要立足当前重点抓，解决存在的突出问题； 又要着眼长远坚持抓，持之以恒、契而不舍。 加强德育基础能力建设。一是落实立德树人工程的各项工作任务。二是继续深入开展中国梦主题教育，把爱学习、爱劳动、爱祖国主题教育和节粮、节水、节电主题活动的内容纳入中国梦主题教育一并开展。三是加强课堂主渠道建设，推进学科德育工作。四是切实加强和改进学校心理健康教育工作。五是持续开展“日行一善”道德实践活动，学习雷锋精神，开展志愿服务和公益活动。 日行一善 月读一书 。六是改进法制教育和德育工作进网络、进学生宿舍（公寓）、进学生社团，建设学生自我教育机制。七是加强德育队伍建设，会同有关部门分专题举办系列研修班，提高育人、育德能力。八是建立并落实德育评价机制，修改完善和实施新修订的中小学德育分年级实施办法。 学习贯彻党的十八届四中全会精神 从规则意识到法治意识 从良好学习、生活、行为习惯到法治习惯 法治文化、法治思维、法治理念、法治精神、法治信仰 立德树人工程“5个五统筹”： 学科统筹，统筹品德、语文、历史、体育、艺术五个学科等 学段统筹，统筹小学、初中、高中、本专科、研究生五个学段 环节统筹：课程、教材、教师、教学、考试五个环节 资源统筹：教育专家、管理干部、教研人员、一线教师、社会 力量五个资源 阵地统筹：课堂、校园、社团、家庭、社会五个阵地。 共 勉 坚持、坚守、坚强、坚决：责任力 谋划、规划、策划、计划：思考力 务实、落实、扎实、真实：执行力 开花、结果、出效、出绩：转化力 关心成长、陪伴成长、共同成长！ 守土有责、守土有法、守土有功！ 祝福 智者无限！ 仁者无量！ 行者无疆！ 谢谢大家！