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1．6逻辑联结词说课稿 教材分析 　　本章第二部分“简易逻辑”。逻辑是研究思维形式及其规律的一门基础学科，学习数学需要全面的理解概念，正确的进行表述、判断和推理，这就离不开对逻辑知识的掌握和运用。 　　本小节内容是在初中学习过简单的命题知识和高中学过交、并、补知识后，掌握了简单命题的推理方法的基础上，首先给出逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义，然后介绍了判断含有“或”、“且”、“非”的复合命题的真假的方法。重点是：判断复合命题真假的方法；难点是：学生对逻辑联结词“或”、“且”、“非”的正确理解和准确应用。 课时内容 教学目标： 1、命题的概念，“或”、“且”、“非”的含义； 2、含有“或”、“且”、“非”的复合命题的构成； 3、理解、掌握判断复合命题“非p”、“p且q”、“p或q”的形式的真假的基本方法。 教学重点： 1、逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义； 2、判断复合命题真假的方法。 教学难点： 对“或”的含义的理解及对复合命题“p或q”真假判断的方法。 教学方法：启发、诱导、发现式教学 教学过程设计： ［生］自学课本25-26页到例1上面的内容。 ［师］强调命题的概念，注：“可以判断真假”是关键。 　　　可以通过课本实例让学生进一步加深理解命题的概念，　　　还可补充同步13页1、2，也可由学生说一些语句，然后大家去判断是否是命题。 [师] 指出“或”、“且”、“非”叫逻辑联结词；接下来由课本④、⑤、⑥命题介绍复合命题：由简单命题与逻辑联结词构成的是复合命题。 分类：“p且q”、“p或q” 、“非p”三种形式 　　通过例１使学生可以正确判断命题形式及构成的简单命题。 课堂练习：26页１、２ [生] 自学27-28页到例2前的内容 [师] 结合实例引导学生理解记忆真值表； [生] 总结规律：（1）“p”与“非p”的真假相反； （2）“p且q”形式，同真为真，其它为假； （3）“p或q”形式，同假为假，其它为真。 [师] 总结：关键是判断p，q命题的真假，再利用真值表判断复合命题的真假。 通过上述讲解，由学生完成例2，师做简单讲解。 课堂练习：28页1、2 小结：1、命题的概念； 2、对“或”、“且”、“非”的理解； 3、对复合命题真假的判断----真值表的理解记忆。 作业：作业纸 1.7四种命题说课稿 说课时间2006-9-21 说课人：田红梅 教材分析： 本小节首先从初中数学的命题知识出发，给出四种命题的概念，接着讲述四种命题的关系，最后介绍反证法。通过本小节的教学，使学生初步理解四种命题及四种命题间的关系。对于给出原命题要能够准确写出它的逆命题、否命题与逆否命题，并判断它们的真假。然后使学生通过实例归纳总结四种命题之间的相互关系及一个命题的真假与其它三个命题的真假之间的关系，从而使学生理解掌握互为逆否命题的等价性及这种等价性在判断命题真假时的灵活应用。 教材中介绍了“若p则q”形式的命题也是一种复合命题，其中p与q可以是命题，也可以不是命题，而教材中这种形式的命题中的p与q均基本上都不是命题。例如：x2，则x4。命题中x2和x4都不是命题，在教学中只要求学生能分清命题“若p则q”中的条件与结论即可。在教学中应使学生掌握逻辑联结词“非”的含义的理解与应用，特别是对于复合命题“p或q”和“p且q”的否定的掌握是必要的，通过实例使学生掌握“p或q”的否定是“非p且非q”，“p且q”的否定是 “非p或非q”及这一结论在判断命题真假时的应用。对于反证法的内容主要是让学生更进一步熟悉反证法，而对反证法的掌握还需随着学习的深入逐步提高。 第一课时 教学目标：1、理解四种命题的概念 2、掌握四种命题形式的表述 3、理解四种命题间的相互关系 4、培养学生简单推理的逻辑思维能力 教学重点：1、四种命题的概念及表示形式 2、由原命题准确写出另外三种命题 教学难点：由原命题写出另外三种命题 教学方法：读、议、讲、练结合教学法 教学过程设计： 初中学过命题与逆命题的知识，让学生回答什么是命题的逆命题？使学生理解原命题与逆命题条件与结论的关系。 由生自学课本29、30页到例1上面的内容。 思考以下问题： 1、原命题、逆命题、否命题、逆否命题的定义分别是什么？ 2、原命题的形式表示为“若p则q”则其它三种命题的形式如何表示？ 师提问给出四种命题的形式： 原命题：若p则q ； 逆命题：若q则p； 否命题：若则； 逆否命题：若则。 结合例1使学生进一步理解四种命题的条件与结论的关系 例1、