如何让课题研究常态化精细化园课题管理的思考.pptVIP

* * 如何让课题研究常态化、精细化 ——园课题管理的思考 课题哪里来？ 课题来自于教师 生成于教育教学之中 在塔式结构中提炼而成 一、全体教师撰写教育随笔、教育教学后记 数量：每月不少于2篇 质量：每月评比 二、由随笔、后记而到小课题 随笔、后记评比的要求： 就一件事、一个话题撰写一篇不少于1500字的教育教学随笔或后记 一个话题----小课题 每年秋季，申报园级小课题。 选择园级小课题，申报省市区市级课题 教育教学工作 教育随笔后记 小型课题研究 三位一体 小课题研究，将成为教师常态化的工作 骨干教师科研提升项目 设想： 强调“三个一”：一个小课题、一堂课题研究课、一篇后记（研究论文） 教育教学 教育随笔 教育后记 课题研究 三位一体 课题来自于教师 生成于教育教学之中 三、由小课题到规划课题 每学年度一项小课题，如果选在同一点上，那么对这一点的研究将越来越深，思考也越来越成熟。沿着这一点，而做规划课题 课题从哪里来？课题从教师中来，从教师和学校的教育教学中来，从教师和学校的发展需要中来。正因为课题从教师中来，所以不管是小课题，还是县市规划课题，还是省级课题，都是老师们自己的课题；正因为课题从教育教学中来，所以它融于教师的日常教育教学之中，也就能成为老师们常态化的研究工作。 全体教师撰写教育随笔和教学后记 大量的小型课题 县市规划课题 省市规划课题 教育教学是课题生成的土壤 塔式结构 教师是主体 专家在引领 课题从哪里来？不是闭门造车而来，而是从学校教育发展的迫切需要中来，也从教师思考的问题中来。课题的研究一定要从常态化入手。 怎么管课题，才能走向常态 一、切分研究过程 二、抓好有效研究方法 三、通报研究状态 四、引领研究方向 五、激励研究激情 一、切分研究过程 假设、实践、展示、研讨再假设 ，一环扣一环，十个月分成十个阶段，每月一堂课题研究展示课，每月推进一小步。 课题研究课可以尝试四段切分 A、课题研究课 B、由执教教师阐述研究的思考点 C、回复教案、课件、录像 ，展 开讨论，提出策略 D、再一位教师执教课题研究课 ， 体现策略 二、抓好有效研究方法 研究不是走过场，不是走形式，不是表达为我研究过了，而应呈现为课题研究的有效性。 理论学习 课堂教学探索 教学反思，在反思中探索 教学、反思、写作，三者融为一体的过程，事实上就是课题有效研究的过程 三、通报研究状态 四、引领研究方向 专家引领 园际交流 论坛活动