第三次会议99.05.10-国立中正大学通识教育中心.doc

國立中正大學通識教育委員會九十八學年度第三次會議紀錄990510 時 間：九十九年五月十日（星期一）上午九時三十分 地 點：行政大樓三樓會議室B 主 席：黃教務長柏農 出席人員: 黃教務長柏農 蔡委員素娟 許委員佳振 王委員正 馮委員展華 黃委員士銘 蕭委員文生 林委員明地 林委員麗菊 梁委員贊全 體育中心（廖俊儒助理教授代） 列席人員：唐如怡小姐。 記錄：梁芝儀 壹、主席報告：略。 貳、宣讀上一次會議紀錄 決 定：確認。 參、提案討論 提案討論一 案 由：擬制訂本校共同(暨通識課程)核心能力指標，提請討論。 說 明： 1、此案依據99年3月29日本校通識教育委員會98學年度第2次會議決議，舉辦全校師生問卷調查後再行審議。 2、本中心於99年4月13日至4月22日期間，對全校師生進行方便抽樣問卷調查，計回收問卷1289份。其中，教師169份、在職專班學生100份、學生1020份。 3、問卷統計結果含下列各項，詳如附件一，見第~17頁。 各項指標重要性/已具備之平均值，以及開放式意見匯整。 開放式意見原始文字登錄。 統計說明：本校學生、在職生想擁有的核心能力程度已具備之能力程度。 教師、學生樣本分佈。 問卷(教師、在職專班生、學生三種版本) 4、通識教育中心於5月3日召開98學年度第二學期第二次中心課程委員會會議，會中討論依據本次問卷調查結果，並參酌國內外大學與專業機構之見解擬訂本校學生應具備之共同(暨通識課程)核心能力如下所述，每項指標將訂立「指標說明」，以釐清各指標涵義，請審議。 (1)思考與創新 (2)道德思辨與實踐 (3)人文關懷與自我探索 (4)公民素養與社會參與 (5)保育環境與生態 (6)專業知能(*不列入通識課程核心能力) (7)溝通表達與團隊合作 (8)國際視野與多元文化 (9)美感與欣賞 (10)問題解決 決 議：(3)人文關懷與自我探索(5)保育環境與生態人文關懷與環境保育(9)美感與欣賞美感與欣賞(10)問題解決問題解決 提案討論二 提案單位：通識教育中心 案 由：擬修訂本校現行通識課程領域分類方式，提請討論。 說 明： 1、近年來各校進行通識課程改革，其課程規劃朝跨領域方向發展，打破學科分界之藩籬來修訂通識課程分類領域。詳如附件二，見第頁至第頁。 2、本案業經本校通識教育中心99年1月4日98學年度第一學期第二次通識教育中心課程委員會及99年5月3日98學年度第二學期第二次通識教育中心課程委員會討論決議，擬將本校現行通識課程以學科為本位劃分為五大領域及若干次領域之方式，變更為八大向度領域，如說明4。 3、本校通識課程教育目標如下： 建立對於人、社會與自然各種層面的基礎認識。 熟悉其他學術領域所關切的議題、解決的方法與思維角度，以及其具體的研究成果。 培養發掘、分析解決問題的能力，並發展成熟的思考與批判能力。 4、八大向度領域如下表： 新劃分方式 原劃分方式 英語能力訓練 (1)基本語文能力：中國 語文知識及應用、外語能力訓練 (2)數理能力：基礎數學、邏輯推理、微積分、機率與統計 (3)人文素養：跨次領域 、文學與語言、藝術、歷史、宗教教育、哲學、講座 (4)社會科學：跨次領域、心理學、經濟學、社會學、管理學、政治學　　　　　教育學、法學 (5)自然科學：跨次領域 、物理學、生物、化學、地球科學、生命科學、科技應用、計算科學 中國語文與文化 人文思維 （含英國文學與非英國外文、邏輯思考相關課程） 藝術與美感 生命探索 社會脈動與公民意識 科學、技術與社會 環境與生態 　　　　　　5、試將本校現行通識課程以本案說明4之八大向度劃分，詳如附件三，見頁至頁。6、是否依本案說明4之八大向度繼續規劃各向度領域下之子課群及修業方式，請審議。 決 議： 肆、臨時動議散會時間：