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提高小学教师解决学生课堂问题的行为能力 叶家小学 童红波 校本培训 2012年6月 目前课堂教学中学生存在的问题 注意力集中时间短。大部分学生在整节课的注意力分散。 有的学生乍一看是在认真听讲，但仔细看发现他们两眼发直，面无表情； 有的学生在下面做小动作、玩东西或者捅惹别人、与同桌讲话。 积极思考的习惯还没有养成。 课外阅读习惯有待进一步培养。 书写不规范，字迹很不端正。 针对问题，解决问题 教师课堂教学行为规范 教师必须按学校课表上课，教师不得擅自停课、调课以及请人代课，不得拒绝领导和其他教师听课。 教师要认真做好上课前的准备工作（如情绪的调整、各种教学资源的准备等），并在上课铃响之前1分钟进入课堂。 上课铃响后，师生互致问候（问候语自定）。 教师课堂教学行为规范 上课要以人格魅力影响学生，举止文明、仪表端庄、精神饱满、教态自然而富有感染力，巧妙运用肢体语言。课堂教学语言流畅、精练、优美、风趣，富有感染力，节奏适中，以激励性语言调动全体学生积极参与教学全过程的积极性。严禁言行低俗、粗鲁。 教师课堂教学行为规范 努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，打造魅力课堂。通过师生互动、生生互动，让学生多动眼观察、动脑分析思考、动手操作、动口探究交流评价等，不要满堂灌，要留给学生一定的自主探讨活动时间。 教师课堂教学行为规范 教师的课堂提问或组织学生讨论的问题要明确、具体、指向性强。不提缺乏思考性的问题，要给学生思维的时间和空间，鼓励学生质疑。学生回答完毕，教师能用各种激励性的语言进行评价。 根据实际需要，将传统教具与现代化教学设备结合使用，以“优化教学过程，提高教学效率”为目的，切记滥用乱用。 教师课堂教学行为规范 教师对学生要严格要求，保持良好的课堂秩序。特别重视规范学生的站姿以及看书、写字的姿势，培养学生良好的习惯，保护学生的视力。课上要充分尊重、关心、爱护学生，不得出现体罚或变相体罚的现象。 教师课堂教学行为规范 上课不会客，不接打手机，不在电脑上做任何与教学无关的事情，不随便出入课堂，不提前下课,不拖堂。下课铃响后，师生互致答谢。如有其他人员听课，教师应示意学生请客人先离开教室。 面对学生课堂的行为，如何应对？ 信号暗示。授课过程中，如果发现哪个同学表现不好，东张西望、坐立不安，用信号暗示比较方便，如突然停顿、走进学生，用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，可以不影响正常讲课。 使用幽默。课堂气氛沉闷，学生注意力就容易下降，产生问题行为，这时教师可以用轻松幽默的语言来调节气氛、提示学生。 面对学生课堂的行为，如何应对？ 创设情境。针对个别学生好动的特点，教师在课堂上可适时创设一些活动情境，让学生参与一些活动，或让他们做一些相关的别的事情，如小竞赛、小表演、小制作等。 有意忽视。某些学生的问题行为隐含着想赢得他人注意的愿望，如果教师直接干预，可能正好迎合了他的目的。因此，教师有意忽视，学生反倒会自觉没趣而改变其行为。 面对学生课堂的行为，如何应对？ 转移注意。对于那些自尊心较强的学生表现出的问题行为，如果当面直接制止，可能会收到相反的效果或产生后遗症。这时可运用比喻、声东击西加以暗示，使之转移注意，从而停止其问题行为。 移除媒介。有时学生在课堂上做不相干的事，如读漫画书、玩电子游戏玩具等，教师可将这些东西拿走，清除媒介物，从而制止这种行为。 面对学生课堂的行为，如何应对？ 正面批评。如果上述各种方法对制止学生的问题行为都不奏效，那么就要正面严肃批评，指出其错误，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生人格的基础上。 谢 谢！ *北京市有效技能——信息技术融入学科教与学 北京市春风化雨培训 一、 教师课堂教学行为规范 二、 面对学生课堂的多动问题行为，应该如何应对？ 三、 总结 虚心 信心 虚心—不断反思课堂问题 诚心?获得同伴和专家的帮助 决心?努力践行 信心?迎来丰硕的成果 诚心 决心 *北京市有效技能——信息技术融入学科教与学