2019-2020年人教版小学语文五年级上册《军神》教学预案2套.docVIP

2019-2020年人教版小学语文五年级上册《军神》教学预案2套 设计理念： 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。在尊重学生个性感悟的基础上，开展探究性阅读。引导学生通过听、说、读、议等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，丰富语言积累，提升情感的价值。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟刘伯承钢铁般的意志，学习他做一个意志坚强的人。 教学重点： 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。 教学难点： 通过重点词句理解刘伯承的坚强的意志。体会文章写法（正面描写和侧面描写相结合）。 教学过程： 一、谈话导入，感受军神 1、今天为大家介绍一位军人，他被尊称为军神。读题。 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、军神是谁？（板书：刘伯承简介刘伯承）谁称谁为军神？（板书：沃克）为什么称他为军神？（留疑） 二、初读课文，整体感知 1、思考课文讲了一件什么事？ 2、课文可以分成几个板块？ 3、划出含有“军神”的句子。（大屏幕出示：沃克医生不禁失声喊道……是一位军神！）（生读、质疑：为什么沃克医生说刘伯承是真正的男子汉，是一块会说话的钢板？是军神？） 三、精细阅读，感悟“军神” 自读思考：为什么沃克医生说刘伯承是真正的男子汉，是一块会说话的钢板！是军神？边读边做标记。 重点抓住下面四个地方进行交流。 （一）求诊 （1）“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 理解词语：伤势重　从容镇定（补充受伤背景资料） （2）抓住沃克医生神情：冷冷、楞住等 （二）手术前 1、指名读（出示第二段内容） 2、启发：麻醉药有什么用途？为什么不用？从年轻人的话中你体会到了什么？ 3、理解词语：坚决 恳切（引导学生体会刘伯承的坚强和对国家的赤胆之心） 4、沃克医生是怎么说的呢？刘伯承呢？指导学生有感情朗读。 （三）手术中 过渡：还可以从哪儿看出刘伯承是位军神？ 1、出示第三第四段内容）指名读 2、在读这段话时你心里有什么感受？ 从哪些词语体会到刘伯承的坚强？ 重点理解：一声不吭、汗如雨下、竟、抓破等 体会沃克医生的紧张 重点理解：颤抖、汗珠滚滚 （从来没做过这么严重而没使用麻醉药的手术、担心手术有一定危险） (四)手术后 1、出示第五段内容，自由朗读 2、读完这段文字你有哪些感想？从哪些词语看出来的？脸色苍白 勉强一笑 72刀） 3、引导体会：整整3个多小时、72刀、刘伯承数刀数。 4、沃克医生不禁失声喊道——（反复引读） 四、总结文本，升华军神 1、拓展成就 同学们刘伯承只是一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，他却有常人所不具备的钢铁般的意志，这样的人才是真正的男子汉，才是一位军神！ 刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战用了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆战；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他是中国的——“军神”。 2、今天你想对刘伯承爷爷说些什么呢？（补充说话，拓展短诗《赞军神》） 3、带着你的这种感情读课题。大屏幕出示刘伯承像，引导学生饱含深情再读课题。（军神——刘伯承） 五、课外实践作业： 1、堪称“军神”的人物并不只刘伯承一个，请同学们搜集像刘伯承这样的伟人的资料，讲给大家听。 2、搜集关于伟大军人意志力的诗句名言进行摘抄。 人教版第九册 《军神》教学设计 教学目的： 1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。  2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。  3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。  教学重难点：  理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。  设计理念：  新课标注重学生的自主探究的精神，本课的教学，围绕两条线展开：一是刘伯承手术前的神态；二是沃克医生神态、情绪变化的原因，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。  教学媒体：多媒体及CAI课件  课时安排：2课时  教学过程：  第一课时（略） 第二课时 一、创设情境，回顾内容。  1、生回顾课文的主要内容。  2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒