2019-2020年人教版科学六年级下册第二章第3课《有趣的食物联系》word教案.docVIP

2019-2020年人教版科学六年级下册第二章第3课 《有趣的食物联系》word教案 教学目标： 1、知道什么是食物链和食物网。 2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 教学重点： 知道什么是食物链和食物网 教学难点： 能区分生产者、消费者和分解者 教学准备： 课件 教学过程： 一、谜语导入。 同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。 【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称） 然后来了一群狼 （打一水果名称）】 结合学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼 谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。 二、探究新知 （一）、建立食物链的概念 1、你认识他们吗？（课件出示：鹰、害虫、蛇、庄稼、青蛙） 谁会被谁吃呢？动、植物之间的食物关系就像什么？ 2、谈话：的确，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条 一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 【出示食物链概念】 今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。 发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链！对吧？ （二）、认识食物链的构成。 1、食物链的源头在（植物）， 终点是（凶猛的动物）。 2、植物的养料又从哪里来呢？ 地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。 3、食物链上除了分解者以外，还有两类生物，即自己制造食物的生产者，以其他生物为食的消费者。 4、完成学习单：找出哪些是分解者，哪些是生产者，哪些是消费者。 5、如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？ （三）、认识食物网 1、你能找出下面这些动植物之间的食物关系吗？（出示课件） 指名画 师生共同分析、纠正。 2、自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网，就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。 3、如果农民在地里喷洒农药，下面的场景中会发生什么情况？（书第46页） 4、听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？知道它的含义吗？ 5、螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。（把书中第44页下面的图补充完整。） 6、你还能找到其他类似的成语吗？ 鹬(yù)蚌（bàng）相争,渔翁得利 “鹬蚌相争渔翁得利”的意思是什么？ 一只河蚌张开蚌壳，在河滩上晒太阳。有只鹬(yù)鸟，从河蚌身边走过，就伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌急忙把两片壳合上，把鹬嘴紧紧地钳住。鹬鸟用尽力气，怎么也拔不出嘴来。蚌也脱不了身，不能回河里去了。河蚌和鹬鸟就争吵起来。鹬鸟瓮声瓮气地说：“一天、两天不下雨，没有了水，回不了河，你总是要死的!”河蚌也瓮声瓮气地说：“假如我不放你，一天、两天之后，你的嘴拔不出去，你也别想活，总要饿死!”河蚌和鹬鸟吵个不停，谁也不让谁。这时，恰好有个打鱼的人从那里走过，就把它们两个一起捉去了。现在用来比喻双方相持不下，结果两败俱伤，让第三者得利。 7、试画出包括人在内的食物链 三、总结。 作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物. 最后送大家一句话：没有买卖就没有杀害。 附送： 2019-2020年人教版科学六年级下册第四章第3课 《探索宇宙》word教案 【教学目标】 1、了解探索宇宙的历史。 2、知道人类对太空的认识随技术的发展而发展。 3、能够收集人类探索太空的资料。 4、意识到航天事业的价值。 【教学重点难点】 重点：了解人类是怎么探索宇宙的。 难点：认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。 【教时】1课时 【教学准备】 教师准备：多媒体 【教学活动设计】 一、导入新课 1、谈话：大家都喜欢看西游记吗？西游记中孙悟空在天宫中的很多故事真是精彩，让我们大家百看不厌。这就是古人对太空世界的一种精彩的描绘，说明了古人也想了解神秘的宇宙。 2、讲述：无边无际的宇宙，它究竟藏着多少奥秘？在人们的眼里，好像披着一层神秘的面纱。从古至今，与生俱来的好奇心驱使着人类不断地探索着宇宙，希望能够更清楚地认识宇宙的真面貌。 3、提问：你认为探索宇宙的困难有哪些？ 4、学生交流。 5、教师小结并指出，这节课我们大