2019-2020年人教课标二年下《找规律》教案.docVIP

2019-2020年人教课标二年下《找规律》教案 教学目标： 1. 通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环排列规律，并结合比较、归类的方法提升对循环排列规律的理解。 2. 培养学生的观察、操作、归纳推理的能力。 3. 培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中有规律的排列的事物，总隐含着数学知识。 教学重、难点： 引导学生自己发现事物中隐含的简单的循环排列规律。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 谈话：在一年级的时候我们学习了找规律，同学们还记得吗？下面我想来考考你，请看！（课件出示） 看来同学们对以前学习的“找规律”这部分的内容掌握真的很牢固，今天我们继续来学习“找规律”。 二、设置情景，感知循环排列规律 1. 小动物们在开运动会，看，它们排着整齐的队伍过来了。（教师分步出示图片，逐一排出前三队） ①小熊、兔子、猴子、青蛙 ②兔子、猴子、青蛙、小熊 ③猴子、青蛙、小熊、兔子 第四队应该怎样排列呢？请同学们认真观察，然后作答。 调查 （1）青蛙、小熊、兔子、猴子 （2）青蛙、兔子、小熊、猴子 反馈调查结果 为什么要这么排列？说出你的理由。 2. 下面请同学们来认真观察小动物整个方阵，你们发现了什么？ 可以把你的发现在小组内交流一下。 请同学们汇报自己的发现。 总结：同学们刚才用自己的语言形容了其中的排列规律。像这样的排列方式，我们称为：循环排列规律。（板书） 3. 刚才有个同学偷偷告诉我，他们家刚装修了房子，请我们去参观一下。你们接受邀请吗？那我们就去看看吧！（课件出示两幅图） 学生讨论讲解。 现在同学们知道这位同学为什么要邀请我们去了吧！ 4. 根据下列的排列，你能接着画吗？（出示图片） 5. 接下来，应怎样画？（出示图片） 讨论：有何规律，与上面的相同吗？ 三、自由设计，感知规律多样性 1. 你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试一下吧。 学生自由设计，然后进行展示。 2. 同学们都设计出了很美的图案，老师把其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗？这个排列有什么规律？ 赶紧把你的发现与同学们分享一下。 四、总结反思，拓展延伸。 1. 这节课同学们都有什么收获？ 2. 下面请同学们欣赏一组图片，你有什么想说的？ （规律真的是无处不在。） 附送： 2019-2020年人教课标二年下《用2—6的乘法口诀求商（1）》教案 教学内容： 教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 教学目标： 1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 教具、学具准备： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程设计： 一、复习 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2．填空。 2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8 （ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、新课 1．引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商几？ （3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 （4）交流想商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 三、练习巩固 1．练习五的第1题。 依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。 2．练习五的第2题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写