《学科教学技能训练》微格教学实施过程.docVIP

《学科教学技能训练》微格教学实施方案 每位同学假期选择中小学信息课中的一节课，设计一份教案。 微格教学的教案，总体时长15分钟。其中各环节的时间分配：引入 3~5分钟、新课内容5~10分钟、结束3~5分钟。 每7位同学一组（请学习委员分组并编组号），选出小组长。学校共有7间微格室，每组一室，进行讲课训练，每位同学依次试讲。 试讲内容及时间分配 第1周 引入部分 第一轮 第2周 引入部分 第二轮 第3周 新课内容 第一轮 第4周 新课内容 第二轮 第5周 结束部分 第一轮 第6周 结束部分 第二轮 第7周 整课讲授 第一轮 第8周 整课讲授 第二轮 结业作业：提交讲课教案一份（电子稿），文件名:姓名学号 教案格式:按正规上课的教案模板（第3学期所学） 课程结业评价：小组评价60%+作业40% 小组评价：试讲过程中各小组组长给出评价分，共8次，取平均分。评价标准见《微格教学评议表》。 作业评价：由教师根据提交的作业给出。 《学科教学技能训练》微格教学实施过程 微格教学实施的基本步骤 理论组织准备 技能分析示范 微格教学设计 角色扮演实录 回放观摩录像 评议反馈教学 反思总结经验 理论组织准备 对微格教学的起源、意义作简单地介绍，重点介绍微格教学在教育实践重点的重要作用，并对微格教学的一般教学流程作简单的讲解。（省略） 分好教学小组，每个小组以5—7人左右为宜，并委派1名小组长。具体的教学实践以小组为单位开展。 技能分析示范（省略） 微格教学最基本的做法是将复杂的教学过程细分为若干单一的技能并逐项培训。其基本技能主要有语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能、演示技能、板书技能、变化技能以及强化技能等。对这些技能的介绍，多采用班级授课的方式，使讲授与示范有机结合，从而使受训者在理论与实践两个方面都得到启示。 微格教学设计 微格教学与普通课堂教学的设计一样，要明确教学目的，安排教学过程，选择教学方法等。从某种意义上说，微格教学案例是普通课堂教学案例的缩微板。虽简单，却具备了普通教学案例的所有要素。 微格教学案例设计以个人为单位，实施以小组为单位，请于上课前确定扮演课堂中的教师与学生角色，设计好教案。这一过程实施课外由同学独立完成。 角色扮演实录 角色扮演是指教师凭借教案向学生施教。由于微格教学只是片断教学，且其目的纯粹出于训练，所以它不在正规的班级中进行，“老师”和“学生”都是由接受微格教学训练的小组学生来扮演。 同时，为更好地提供反馈，教学过程要求做真实记录，除了摄像机全程录像外，每位听课者应在第一时间内认真记录，不仅记录教学的内容，还要记执教者的行为表现，以便在评课时能有的放矢。所有记录课后都必须以作业的形式上交，作为最终成绩考核的一部分。 引入 3~5分钟、新课内容5~10分钟、结束3~5分钟。完整课的讲授过程，每位执教者大约是10—15分钟。 回放观摩录像 小组的每一成员教学完毕后，稍作休息，紧接着回放整节微格课的录像，全组成员一起观看。这时，执教者通过观摩从执教时的“内观”感受此时的“局外旁观”，力求对自己的教学表现有一个立体的认识，尤其要注意观察自己的实际表现与自己原先的设想有出入之处。由于摄像的角度不同，这也给二度听课者提供了不同的视角，使得失之处在听课者的心中有更深的印象。 评议反馈教学 评议一般有执教者本人先讲述自己的教学设计基本思路以及观看录像后发现的得失，然后由其他听课的组员给执教者提出赞成性意见和该进性意见，最后，由指导老师发表看法。完成这一过程后，听课的组员按照评价表给执教者评分。 如最后的评分结果大家认为没有达到训练目的，没有达到要求的基本分数，则需要重新设计、实施这一轮的微格教学，直到过关为止。 这一评议过程，每位小组成员有2分钟的时间发言。（附：评议表） 微格教学评议表 执教教师 课题 授课内容 时间 评价者 *** 序 号 技能 目的要求 优（9-10） 良 （8-8.9） 中 （7.5-7.9） 差 （7.5以下） 1 语言技能 标准、响亮、数度适中，吐字清晰，抑扬顿挫。 2 导入技能 简洁有力，含情有趣，联系上课内容紧密，有效创设学习情景氛围。 3 讲解技能 表达准确、清晰，进口目标，重点突出，条理清晰，层次分明，旨意明确，例证丰富，有自我见解，无知识性错误。 4 板书技能 书写端正，字迹清楚，布局规范，结构严谨，出示合理，配合讲解，无错别字。 5 提问技能 意图明确，表述清楚，主题明确得当，难易程度适中，问法有启发性，给予时间及提示，把握时间与对象 6 结束技能 对主体内容有全面总结，对目标有回应，课后有布置。 7