2019-2020年六年级上册第四单元《比的意义和基本性质》综合练习.doc

2019-2020年六年级上册第四单元《比的意义和基本性质》综合练习 一、判断。 1、一场足球比赛的比分是3:0，说明比的后项可以是0。（ ） 2、比的前项和后项同时成一个相同的数（0除外），比值不变。（ ） 3、小强身高是1米，爸爸的身高是170厘米，爸爸和小强的身高比是17:10。（ ） 4、如果a：b＝3:5，那么a＝3，b＝5。（ ） 5、从学校走到商场，聪聪走了9分钟，明明走了10分钟。聪聪与明明的速度比是9:10。（ ） 二、选择。 1、甲数与乙数的比值是5，甲、乙两数都扩大到原来的10倍，比值是（ ）。 A. 5 B. 10 C. 50 2、一个比的前项是8，如果前项增加16，要使比值不变，后项应该（ ）。 A. 增加16 B. 乘2 C. 乘3 三、化简下面各比，并求比值。 比 最简单的整数比 比值 20:25 ： 0.3:0.27 附送： 2019-2020年六年级上册第四单元《比的认识》教学设计 教学内容：教科书第40～41页，比的认识。 教学目标： 1．理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比，能正确读写比，了解比的各部分名称，理解比值的概念，能正确求出比值。 2．经历从具体情境中抽象出比的意义，比与除法、分数关系的探索过程，能利用比的知识解释一些简单的生活问题，培养自主探究、实践操作、合作交流的学习能力。 3．在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣。 教学重点：比的概念的建立。 教学难点：比与除法、分数之间联系与区别的理解。 教学准备：课件。 教学过程： 1．创设情境，提供素材。 师：课前老师让大家测量了自己身体各部分的长度，谁来说一说？ 生：我量了我的头长是18厘米，胳膊长62厘米。 师：老师查阅到了赵凡同学身体高度的一些资料，我们来了解一下，好吗？ （出示情境图。） 师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ 生：赵凡的头部长25厘米，身长160厘米，臂长66厘米，腿长88厘米。 师：根据这些信息，你能用算式表示赵凡同学头部长与身长的关系吗？ 生1：25÷160表示头部长是身长的几分之几。 生2：160÷25表示身长是头部长的几倍。 生3：160－25表示身长比头部长多多少厘米。 师：除了用算式表示出头部长和身长的倍数关系和相差关系，还有一种方式也可以表示出头部长和身长之间的关系。今天，我们就来认识这种表示数量之间关系的新方法——比。（板书：认识比） 【评析：用学生熟悉的情境引入教学，分别表示出两种量之间的相差关系、倍数关系和用比表示的关系，引导学生观察、分析、比较，感悟到比和倍数关系之间有一定的联系，使学生对比有初步的认识和理解。】 2．分析素材，理解概念。 （1）借助素材，感知概念。 （探究同类量的比。） 师：求赵凡头部长是身长的几分之几用250÷160，25÷160还可以说成赵凡头部长和身长的比是25：160；身长是头部长的几倍还可以说成身长与头部长的比是160：25。（板书。） 师：同学们，160：25和25：160，这两个比一样吗？ 生：不一样。160：25是身长和头部长度的比，而25：160是头部长和身长的比。 师：对，两个数量进行比较一定要弄清谁和谁比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。 师：你能不能试着用比说一说赵凡身体其他两者之间的关系？ 生1：赵凡的腿长和臂长的比是88：66。 生2：赵凡的腿长和身长的比是88：160。 师：刚才我们所说的比都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。你还能举出生活中这样的例子吗？ 生1：我有2支钢笔，我同桌有3支钢笔，我和同桌钢笔数量的比是2：3。 生2：一个长方形长是8厘米，宽是4厘米，长和宽的比是8：4。 师：同学们回想一下，我们今天认识的比与哪种关系更有联系？有什么样的联系呢？先自己仔细观察，有了发现再跟小组同学分享。 生：两个数的比与这两个数相除得出的倍数关系有着密切的联系。 师：你不仅有一双善于发现的眼睛，而且还能够清楚地表达出自己的观点，同学们让我们把掌声送给他。 【评析：此例为同类量的比较。教师以“25：160”、“160：25”引导学生顺利地从已知的此岸——“除法”过渡到未知的彼岸——“比”。而对两个比的比较及教师小结为学生理解比的具体意义和比各部分名称的教学做了铺垫。】’ （2）借助素材，理解概念。 （探究不同类量的比。） 师：赵凡3分钟走了330米，你能提出什么问题？ 生：赵凡每分钟走多少米？ 师：求赵凡每分钟走多少米，也就是求什么？ 生：速度。 师：速度可以怎样表示？ 生：速度可以