2019-2020年六年级历史上册 第19课《秦始皇功过的辩论》教案 鲁教版五四制-1.docVIP

2019-2020年六年级历史上册 第19课《秦始皇功过的辩论》教案 鲁教版五四制 知识与能力 （1）根据课本的人物、事件及相关的内容作为此活动课的基础知识 （2）培养学生多渠道收集史料能力 （3）训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和历史人物的能力 （4）培养学生阅读、筛选材料的能力 （5）培养学生口头表达能力 过程与方法 1．整个过程按照课前准备和课堂辩论方式进行，课前在班上自由组合成两大组：A组是正方队， B组是反方队。 正方论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。 反方观点：秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。 2．每队按要求分成若干小组搜集资料，然后再对资料进行筛选分析，做好课堂辩论前准备工作。 3．辩论过程分为6个阶段：分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段；正反方二辩发言阶段；正反方三辩发言阶段；双方队员总结点评阶段；教师评析总结阶段、宣布结果阶段。 4．辩论的规则 （1）辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成（每人约3分钟），超过时间将从团队总分中扣去1—5分。 （2）辩论双方讲究辩风，文明用语。 （3）辩论双方按要求轮流发言。 5．评判标准： （1）将聘请学校五位历史教师和班级中由同学们推选出的五位同学担任此次评委，评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。 （2）评分标准和评分细则（团体和个人分别记分，满分均为100分） 要求：①论点正确，审题与立论对本队所持观点要有理有据，多层次，多角度为本队论点服务，论据充分，能做到以理服人，分析到位 ②能迅速抓住对方失误，驳论有力。 ③辩手表达清晰，层次清楚。 ④配合：看队员之间是否有团队精神，能否相互支持和配合，能否做到统一。 ⑤辩风：要求文明用语。 ⑥优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得，每组各选出一名优秀辩手。 ⑦违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分，扣完设定分值为准。 情感态度与价值观 通过对秦始皇是非功过的辩论，进一步引导学生思考和探究秦始皇的历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。 活动形式： 通过学生辩论的形式评价学习。 辩论赛团体评分表 团体部分 满分 正方得分 反方得分 一辩立论陈词 15 二辩陈词 15 三辩陈词 15 总结陈词 15 语言表达 15 团队配合 15 应对能力 10 总分 100 辩论赛个人评分表 项目 分值 选手一 正方 选手二 正方 选手三 正方 总结 正方 选手一 反方 选手二 反方 选手三 反方 总结 反方 言表达能力 20 推理过程 20 临场反应能力 20 配合能力 20 综合素质 20 总分 100 【课前准备】 布置教室营造气氛 一、多媒体课件显示：上面是主题: “秦始皇功过的辩论”，左边是秦始皇的画像，右边是李白《古风》中的诗：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。 二、把桌椅摆成两大组面对面的形式，在桌上摆上“功大于过”“过大于功”的字样。 三、一同学扮演秦始皇，自制冕冠，着宽大衣服，腰带佩剑 【活动开始】 秦始皇目光炯炯、威严而傲慢的走来，神采飞扬的自述：我出生在一个风云变幻的年代，诸侯割据，强国争雄，中国处于四分五裂的状态，13岁父亲去世，被立为秦王，22岁开始亲政，我以惊人的胆识和气魄，消除政敌，夺得实权；我审时度势，统一中国，经过17年的兼并战争，先后击败了韩、赵、燕、楚、魏、齐六国。建立了中国历史上第一个统一的封建大帝国，定都咸阳，成就了前无古人的伟大事业。为了巩固统一，我进行了改革，大胆开拓，确立了中央集权制度，统一政令、文字、货币、度量衡，做到了“车同轨书同文”，修筑长城，北击匈奴，阻挡匈奴南侵，保护生产发展…… 自述结束后，迈着沉重的步伐缓缓退场。 ［主持人］ 威风凛凛的秦始皇已经站到了我们的面前。秦始皇是一个富有争议的历史人物，岁月之河静静的流淌着，秦始皇走了，带着一身的功和过，走入历史的苍茫之中，他永远是他，变的只是后人对他的评价。 秦始皇到底是“功大于过的千古一帝”还是“过大于功一代暴君”？你有什么看法，大胆说出来吧！ 一、一辩阶段 正方一辩：各位老师、同学，大家好！我方观点是：秦始皇功绩巨大，是一位历史伟人，是一位了不起的政治家。理由有三： 第一，在政治上， 1．统一六国：从公元前230年——公元前221年，秦王赢政陆续灭掉了六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝 2．建立中央集权制度:在中国历史上产生了深远的影响，以后历代基本承袭下来，有利于封建经济的进一步发展，对祖国疆域的初步奠定和形成以汉族为主体的中华民族起了重要的作用。 3．建立秦律：秦朝在秦国原有的法律基础上，修订了一套严密之法律，颁行于全国。 第二、在军事上： 1．北筑长城：秦始皇把战国时北方燕、赵、秦三国旧修之长城连接起来，“