2019-2020年六年级数学下册 圆柱的体积教学片段与评析 北师大版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学下册 圆柱的体积教学片段与评析 北师大版 一、教学片段： 1.创设情景，导入新课。 教师拿出一个装满水的容器，将一个圆柱体铁块放入容器中。放之前，师问：同学们注意观察，会发生什么现象？ 生：水从容器中满了出来。 师：观察得很仔细，从这一现象中你会产生什么问题呢？ 生：水为什么会满出来？ 生：满出了多少水。 生：满出的水的体积是多少呢？ 师：同学们都十分会思考，你们想一想，溢出的水的体积是多少呢？（如学生不会，在思考片刻后可以讨论） 生讨论后得出：满出的水的体积应该和放入的圆柱的体积相等。师趁机从学生的回答中引入课题《圆柱的体积》。 2.实践操作，展开新课。 师：同学们刚才把满出水的体积转化成了圆柱的体积来计算，这是十分了不起的，这就是一种十分重要的数学思想－－转化思想。同学们再想一想，我们是如何推导得出圆的面积公式的。 生：我们是把圆的面积转化成长方形的面积来计算的。 师：同学们想一想，我们能不能把今天要学习的“圆柱的体积”转化成我们以前学过的图形的体积来计算呢？学生先独立思考片刻，然后拿出学具，分组讨论实践。 生：我们通过小组讨论，我们可以把“圆柱的体积”转化成“长方体的体积”来计算。（学生上台来，拿教师的教具操作演示。） 师：你们想的办法真好，简直就是个小数学家。同学们，你们想一想，在这个把圆柱体转化成长方体的过程中，你发现了什么？ 生：我发现了圆柱体的体积和拼成的长方体的体积相等。生：我还发现了圆柱体的高和拼成的长方体的高相等。 生：我还发现了圆柱的底面的面积和拼成的长方体的底面的面积相等。 生： 师：同学说得非常好。你们想一想，圆柱的体积可以怎么计算呢？师生共同得出圆柱体积的体积公式。 二、教学评析： 本节课的设计过程是:创设情景发现问题提出问题分析问题实践操作解决问题,这一教学过程,充分体现了以学生为主体的教学思想,教师充分地相信尊重学生,鼓励其积极主动地探究问题,让学生体验解决问题的过程,体验解决问题的成功。问题是学习数学的心脏，一个学生问题的多少．问题质量的高低，是衡量学生素质的重要指标。 本节课，课始就创设问题情景，让学生自然地产生问题，并产生了转化的思想，然后又通过回忆圆面积的推导过程，使学生产生了用转化法推导圆柱体积的欲望与冲动，并且教师通过复习给学生提供了充足的思维准备。 教学设计中，教师没有将有思考力的问题人为降低坡度，而是给了学生充足的思考空间。通过教学，学生不仅掌握了圆柱的体积公式，更重要的是学生学会了转化的思想，为其今后的终身学习打下了坚实的基础。 附送： 2019-2020年六年级数学下册 圆柱的体积教案 苏教版 一、教学目标： 1．结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2．让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 3．通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 二、教学重难点： 掌握和运用圆柱体积计算公式， 圆柱体积公式的推导过程。 三、教学方法： 从生活情境入手，通过组织猜测、操作、交流等数学活动，使学生经历“做数学”的过程，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，让学生根据已有的知识经验创造性地建构圆柱体积计算公式，鼓励解决问题策略的多样化，让学生的思维得到发展，创新精神、实践能力得到提高。 四、教学步骤 （一）创设情景??提出问题情境引入： 某玩具厂厂长，他们厂新近开发了一种积木玩具，这三个积木的底面积和高都相等，他想比较一下这三个积木的体积的大小，同学们有什么方法？ （二）动手实验，?探索公式 1．观察、比较，建立猜想 引导生观察例4中的三个几何体，提问： （1）长方体、正方体的体积相等吗？为什么？ （板书：长方体的体积=底面积×高） （2）圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能相等吗？这三个几何体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？ 2．实验操作，验证猜想 让学生自主探究（材料：圆柱体插拼教学具、师准备课件），想办法验证圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等 教师提示：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？圆是如何 转化成长方形的？可以模仿这样的方法来转化。 （1）小组合作研究怎样将圆柱体转化成一个长方体 （2）小组代表汇报，全班交流 （学生按照自己的方式来转化，会有多种转化方法，教师适时加以鼓励） 演示操作 a\请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。 b\思考：这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割得份数越多，你会有什么发现？ c\电脑演示圆柱体转化成长方体的过程（从16等份到