2019-2020年六年级科学下册 14通电的线圈（二）教案 青岛版-1.docVIP

2019-2020年六年级科学下册 14通电的线圈（二）教案 青岛版 教学目标： 1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。 3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。 本课探究所具备的知识能力基础： 电磁铁的认识，简单线路的使用。 教学重难点： 探究和总结影响电磁力大小的因素。 案例背景分析： 本课只有一个自由活动，由一个问题引出，即“如何改变电磁铁的磁极和磁力大小”。 拓展活动中提示了一个建议性活动内容：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？不同的思路做类似的实验，相信你会有更多的发现。让学生将课堂探究在课外继续进行下去。 教学过程描述： 一、以小小魔术引出探究学习的第一个主题： 1．提出问题。 先给同学们表演一个小魔术，老师在不接触小磁铁的情况下能让它飞过来，也可让它飞走，你们相信吗？ （演示魔术） 谁来揭秘一下？ (伸出握紧的手，展示自己拿的自制电磁铁) 2．引导学生进行猜想与假设。 为什么会出现这样的现象？ 通过上节课学习和组装的电磁铁经验来猜一猜。 【因为学生中大部分上节课都制作过电磁铁，初步了解了电磁铁的作用并且对三年级学过的磁铁知识有所了解。因此很多同学可以凭自己的经验说说现象。】 电磁铁有磁力，电磁铁可能有南北极…… 如果有南北极，你能改变它的南北极 学生自由发言（可能有电池的正负极、线圈的缠绕方向……） 3．指导学生做探索性的实验 既然有这么多的猜测，不妨自己做个电磁铁研究一下！ 实验指导。 （实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。） 请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。 下发改变电磁铁磁极因素实验表 改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示） 改变的因素 改变前的磁极（钉帽） 改变后的磁极（钉帽） 是否影响电磁铁的磁极 【对“影响电磁铁磁极的因素”这个实验，学生的改变的量一般来说比较多，教师应恰当进行点播，因而围绕构成电磁铁的构造进行提示，使学生的预测和实验具有一定的目的性】 4．学生展示与交流。 (简单评价学生的实验情况)现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来，以便与自己的实验结果相对照。 二、进行“影响电磁铁磁力大小的因素”的探究实验活动 1．提出比赛，激发兴趣 我们都了解了电池的正负极、线圈的缠绕方向可以改变电磁铁的正负极，你们还想了解电磁铁的其他知识吗？ 引导各个小组拿出自己制作的电磁铁，我们进行一个比赛，看看那个小组吸起的大头针多！ 小组代表操作中。 2．由比赛结果引发科学的思考 你们小组为什么吸的那么多，有什么经验要传授给其他小组的吗？ 如果我们现在来加大电磁铁的磁力，你认为我们还应该怎么做？ 学生猜想，教师根据学生的交流适时提示猜想的合理性。 各个小组尝试改变你们的电磁铁，让它吸起更多的大头针，好吗？ 3．指导学生探索自己的猜想 为了帮助同学们做好实验记录，老师为同学们准备了一份记录表，你可以补充完整。 　 影响电磁铁磁力大小的因素 相同条件 不同条件 不同条件 吸起大头针的数量 磁芯、线圈匝数 电池数量 1节 2节 　 【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的实验记录作为指导重点，目的是让学生注意定量和变量的关系，搜集变量实验中的大量的信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。此处教师先提示了一种定量和变量的记录方法，又提示学生可以有方向性的选择改变的量，既为大多数学生提供了方便的实验记录，也为个别同学提供了自主创新的空间。体现了张扬学生个性，促进学生个性发展的理念】 4．学生分组进行观察实验活动。 实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，两个电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，两节电池。 请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。 (学生实验时，提醒学生做好记录。在学生进行实验之时，教师先到各组转一圈，协助学生正确进入实验之中。待学生安全正常地进行实验时，教师开始统计学生记录表，将结果进行汇总，为后面的活动作好铺垫。) 【学生实验的时间，老师要注意观察收集学生做实验的错误操作，并且要深入到学生中协助他们尽快地进入到实验中，要统计他们得到的实验结果，为后面的小组交流作好铺垫】 5．学生展示与交流。 (简单评价学生的实验情况，指出错误的操作方法)现在让大家