2019-2020年六年级科学下册 化石告诉我们什么教案2 苏教版-1.docVIP

2019-2020年六年级科学下册 化石告诉我们什么教案2 苏教版 一、教学目标： （一）过程与方法： 1.会制作印迹化石模型 2.能根据收集到的证据做出合理的解释。 （二）科学知识： 1.知道什么是化石以及化石形成的过程。 2.了解化石的作用。 3.理解什么是活化石。 4.知道一些人们对化石的困惑和思考。 （三）情感、态度与价值观： 1.关注和进化有关的问题。 2.珍爱动植物，保护珍贵的动植物。 二、教学重点： 知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。 三、教学准备： 化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。 四、教学过程： （一）导入： 1.谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。 2.出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。） 3.你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？ 学生简单介绍，老师介绍。 4.小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。 （二）认识化石的形成及被发现的过程。 1.出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的 2.请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来） 3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。 4.制作印迹化石模型。 了解制作的步骤。 学生活动，教师巡视指导。 5.小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。 （三）认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。 1.思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？ （让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。） 2.谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。 3.阅读课文，了解科学家的五个困惑。 学生分组讨论。 汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。 （四）了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设： 1.谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？ 2.学生发表意见。 3.谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？ 4.阅读课文。 找一找这两种说法有什么不同的地方。 5.讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。 6.学生交流。 （五）延伸、拓展： 课后继续查找相关资料，了解更多的内容。 附送： 2019-2020年六年级科学下册 化石第一课时教案 鄂教版 教学目标???????? 1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。???????? 2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。???????? 3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。教学准备??????? 相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题?教学过程 ??????????????????????? 第一课时 1．单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。?⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。?⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。?2．导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。?3．解读“化石”概念极其作用。? ⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。许多造型美观的化