六单元教案表内乘法(二)-7的乘法口诀_图文.doc

课题 7的乘法口诀 课时 1课时 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 1、通过课堂的学习，学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。 2、通过师生共同学习，学生能够理解7的乘法口诀的意义，并初步熟记7的口诀，能用口诀进行简单计算。 过程与方法： 经历编制7的乘法口诀的过程，在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。 情感态度与价值观： 在学习过程中，让学生初步学会运用类推方法学习新知识。通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。 教学模式或方法 尝试指导法、小组研讨法、谈话法 教学重难点 重点：编制7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀。 难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。 教学手段 多媒体课件、口算卡片、七巧板 教学流程设计 教学预设 一、复习旧知，激趣导入 师：我们已经学习了1-6的乘法口诀，大家都会背了吗？ 学生分小组背诵。 师：同学们真棒。大家知道七巧板吗？关于七巧板你知道些什么？ 学生举手发言。 二、自主探索，学习新知 1、教师出示如下用七巧板拼成的图。 师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？ 请同学们试着用一组七巧板拼一个图案，然后在小组内交流。 师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7 ？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？ 教师随学生回答板书如下。 1个7是7 1×7＝7 7×1＝7 一七得七 师：拼两个图案要用几块拼板？是几个7 ？对应的乘法算式和乘法口诀是什么？ 设计依据与意图 设计依据：教育学认为巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。 设计意图：复习巩固已学的1-6的乘法口诀，用学生熟悉智力玩具的七巧板激发学生的学习动机。 设计依据：数学课程标准“重视从学生的生活经验和已有知识基础上学习感知和操作获取数学知识,培养实践能力”。 非预设 生成 教学流程设计 教学预设 教师继续完成相应板书。 师：像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？ 合作探究，编制口诀 教师出示如下表格，让学生在合作学习过程中进行记录。 表示的意义 乘法算式 乘法口诀 1个7是(7) 1×7＝(7) 7×1＝(7) 一七得七 2个7是(14) 2×7＝(14) 7×2＝(14) 二七（十四） 3个7是( ) 3×7= ( ) 7×3＝( ) 三七( ) 4个7是( ) 4×7＝( ) 7×4＝( ) 四七( ) 5个7是( ) 5×7＝( ) 7×5＝( ) 五七( ) 6个7是( ) 6×7＝( ) 7×6＝( ) 六七( ) 7个7是( ) 7×7＝( ) 七七( ) 3、全班交流 (1)分小组汇报。 (2)根据学生汇报，教师板书完成上面的表格。 (3)教师检查学生学习情况。 师：说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？ 师：拼6个图案需要几块拼板？所用的乘法口诀是哪一句？根据这句乘法口诀你能联想到哪个加法算式？ 师：“五七三十五”这句口诀表示什么意思？ 师：“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题？ 4、记忆乘法口诀 师：7的乘法口诀有什么特点？ 学生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。 师：为什么积依次多7？ 让学生利用发现再次记忆口诀，之后进行对口令的游戏。 三、拓展延伸 讨论：一个星期有几天，一个月有几个星期几天。 小组讨论后组织全班汇报。 四、课堂总结 教师：今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀，通过一起研究，你们有什么新的收获或感受？ 学生自由发言。 设计依据与意图 “数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。 设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义。 设计依据：数学课程标准中“教师教学···面向全体学生，注重启发式和因材施教。 设计意图：学生能够熟悉一周七天这一生活常识，并且在全班汇报交流中进一步理解运用7的乘法口诀的含义。 设计依据：教育学认为教学过程是一种特殊的认识过程。 设计意图：回顾本节课知识，培养学生用语言表述数学学习的能力。 非预设 生成 当堂 检测 检测题型设计 1、口算比赛 7×3= 7×5= 7×6= 7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 2、算诗的字数（教师呈现如下古诗） 教师：这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？教师：每句7个字，所以又叫“ 教师：这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？ 教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。 教师：加上题目和作者一共有几个字