2019-2020年六年级科学下册 降落伞教案 青岛版（三年级起点）-1.docVIP

2019-2020年六年级科学下册 降落伞教案 青岛版（三年级起点） 一、教学目标： 1.能够设计实验探究影响降落伞的因素。 2.知道降落伞下降的速度与伞面面积和物体的重量有关。 二、重点：探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。 三、难点：控制研究中的变量。 四、教学过程： （一） 展示降落伞 1.谈话：同学们，你们想不想来做个小伞兵呢？那好，我们把上节做好的降落伞拿出来吧，组长同学准备试飞，老师喊“一、二、三，抛！”你们就用力将降落伞抛向天花板，其他同学一起来欣赏降落情景。 2.活动：组长同学演示降落伞的下落。 3.谈话：谁能描述降落伞下降的情景？你们的头脑里会产生什么问题呢？ 4.学生讨论汇报。  （二）做出假设 1.谈话：你们认为降落伞下降快慢和哪些因素有关呢？ 2.学生提出假设。 3.谈话：我们的这些假设是不是正确呢？现在还说不好，不过我们可以动手实验一下。  （三）制定方案 1.讲述：现在每个小组根据选择的材料制定一个周密的计划。 2.学生协商.制定研究方案（填表） 我们的研究计划 问 题： 降落伞下降的快慢与什么因数有关？ 假 设： 与__ 有关。 越___ ，下降速度越 。 保持不变的是： （ ），（ ），.放下高度。 需要改变的是： （ ） 成员分工：记时： ___ ，发令：___ .放飞：____ 。记录： 实验设计与记录： 下降时间（秒） 平均用时 （秒） 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 （四）评价方案 1.谈话：刚才每个组制定了行动方案。现在让大家来交流一下自己的计划，其他组的同学认真听，听一听他们的方案是否合理。如果你觉得不合理，我们可以帮他们来完善一下，好吗？ 2.活动：学生交流自己组的计划，其他组边听边思考并提出建议。 3.师生共同研讨交流方案。  （五）学生探究 1.学生活动：把学生带到操场上，十名放飞的同学站在二楼观礼台上。让他们按自己的方案独立探究。 2.教师巡视，并在需要时给学生以帮助。  （六）交流体会 1.谈话：大家都按自己的计划去研究了有关降落伞的问题，你们愿意把自己的研究成果交流一下吗？ 2.学生交流。  （七）总结 1.谈话：今天我们研究了有关降落伞的一些问题，通过这次活动，你们有什么收获呢？ 2.学生交流汇报。 附送： 2019-2020年六年级科学下册 风从哪里来1教学反思 青岛版 《风从哪里来》探究主题是参照粤教科技版《刮风了》一课改编而成的。这一一课是由五个活动组成：1.什么物品指示风向；2.制作风向标；3.设计方案测量风；4.实地测量；5.跨地区、跨校的网上交流学习。学生在这些活动中，亲自动手制作风向标，学习测量风的方法，体验跨校、跨地区合作学习的优越性。整节课的教学设计体现以探究为核心的教学理念，并应用信息技术为学生提供了自主学习的可能，最后将测量结果运用网络技术与校外的同学交流，真正实现了校际的合作学习。 通过教学，我发现我的教学设计既有成功之处，也有需要改进的地方。 一、让科学回归生活。 教育应源于生活，又融入到生活中去。科学学习的内容应该是与孩子的生活世界密切联系的。本课选择了《风》作为探究学习的对象，它是学生最熟悉不过的自然现象。课前布置学生寻找“什么物品指示风向”的活动，使学生在寻找的过程中，发现了可以指示风向的物品很多，从而知道科学与生活是紧密联系着的。 二、探究是科学学习的核心。 科学探究是学习科学的主要方式。在这节课的学习中，老师是学生学习的伙伴、探究活动的组织者，在老师的引领下学生亲身经历一个又一个探究活动，并在活动中体验学习带来的快乐。在这节课的学习中，有的学生手拿着五花八门的物品在台前展示指示风向的方法，有的兴高采烈的拿着做好的风向标前来告诉我，“老师，我的风向标做好”，在校园各处，一组组同学在认真的测量着风，记录第一手科学数据，通过交流分析，发现不同地点的风力风向是不同。这个结果，不是老师一句话能告诉给学生的，是学生一步步通过自己的亲身实践获取的，是他们自己的科学探究成果。 三、做中学。 “做中学”科学教育强调让学生亲自参与对科学现象的观察、发现，激发他们的兴趣和好奇心和创造力。这节课，学生运用各方法来指示风向，亲自动做风向标，实地测量风，使学生在动手做的过程中，学习科学知识，提高动手能力，创新能力得到培养。 四、实现“跨校、跨地区”的合作学习。 信息技术的迅猛发展为传统教育注入了无限生机，学生的学习课堂同时也得到无限延伸。利用网络技术开展探究性合作学习，使探究学习上升到更高的层面。这一节课，我们联系到鹤山市沙坪镇中心小学四年级的学生，并与他们一起开展测量风的实践活动，通过网络交流各地的测量结果，学生了解了各地风力风向的情况，使测量风的实践活动更具意