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大学生“软实力”提升视阈下高校班主任工作重点分析 　　【摘 要】阐述时代背景下大学生“软实力”的社会诉求以及新诉求下大学班主任的作用定位，从尊重学生个性、班级文化建设、德行潜移默化、人生方向指引等角度分析大学班主任在提高大学生“软实力”方面的工作重点。 　　【关键词】“软实力” 高校班主任 大学生 工作重点 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）11C-0104-02 　　现今社会对人才的需求不再仅仅停留在技术水平即“硬实力”上，对个体的可持续学习能力、人际接触能力、解决问题能力等综合能力的诉求愈加明显。但是，各教育机构和高校都将教学工作和研究重点放在如何提高在校学生理论素养和专业学习上，不论是在理念上还是在实践中，都忽略了对大学生可持续能力、思维能力、沟通能力、表达能力、文化修养、学习能力、团队协作能力等“软实力”的培养。“软实力”虽难以标准化估量，而且教育效果短期很难显现，但是大学生的“软实力”水平着实会对他们未来的工作和生活产生巨大的影响。任何阶段的教育都不能满足于完成本阶段教学任务，为学生长远可持续发展考虑，才是教育的终极使命。 　　一、时代背景下大学生“软实力”的社会诉求 　　社会对大学生的要求，往往通过企业对大学毕业生的要求表现出来，随着大学生就业问题逐渐成为社会各界普遍关注的焦点，“什么样的大学生受用人单位欢迎？”的话题时常被人们提起，各教育机构和院校也会积极思考此类问题。杭钢集团公司人力资源负责人宣锡海说，受欢迎的大学生往往具备几种优势：一是专业对口。大学生的专业优势要有所体现。二是要有真才实学。用人部门的经理在面试中会提出一些专业问题，考察学生的专业知识是否扎实。三是要品行端正。通过简历了解学生是否有不良记录，通过谈话来了解学生的基本品行、价值观。他认为，只要大学生找准定位，就业之路其实很宽。在与往届毕业生的交流中，对“你认为用人单位愿意接纳什么样的毕业生？”的话题，毕业生普遍认为，企业非常注重人品，其次是踏实勤奋，勤奋的人往往受到重视。除专业学习、人品、工作态度、责任心等品质是企业择人的重要条件外，事实上，个人综合能力、实干精神、团队协作、沟通水平、心理素质等也是企业考察的重要因素。 　　二、新诉求下大学班主任的作用定位 　　《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》中明确指出加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，但并没有指出关于班主任和辅导员工作职责范围，而从工作性质来看，班主任和辅导员都担负着大学生思想政治教育工作任务，工作中存在一定交叉。但是大学里的班主任应该明确职责，发挥专业优势，指导大学生学习和思想健康成长。然而目前高校班主任在管理上常出现两个极端误区，其中一个误区表现为：班主任承接了部分辅导员的日常管理工作，更侧重工作中的特定任务，比如学生请假时联系家长的事宜，奖、助、贷的资格评定和上报工作，反而弱化了学习指导和思想引导。另外一个误区表现为：班主任因教学任务或者行政事务繁重，疏于对学生的思想和学习引导，没有及时关注学生学习和思想动态，有的学生根本感受不到班主任的存在。鉴于班主任工作职责和内容模糊的问题，从大学设班主任的教育初衷考虑，班主任的教育功能主要有以下几个方面： 　　第一，指引学生成长成才。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的决定》指出，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。大学阶段的求学任务，不仅要学会科学文化知识，更要努力借助各种平台实现德智体美全面发展。班主任工作在思想政治教育最前沿，有优势、有责任、有能力指引大学生及时适应大学生活，把握大学期间学习和生活特点，处理好学习和工作、学习和恋爱以及个人和集体关系等问题，鼓励大学生积极挖掘自身潜力，投身于各种社会实践，锻炼提升各方面能力。 　　第二，指引学生专业学习。班主任的最重要的任务是对学生的学习进行指导。高校大部分班主任是由具有高学历、专业知识扎实的专任教师担任，他们可以凭借自己多年学习研究和教学经验，对学生在学习方法、就业创业和考研留学等方面提供专业指导。 　　第三，指导学生参加实践。实践活动是开展大学生思想政治教育的重要平台，可以发挥思想教育课堂理论教学无法达到的作用。班主任根据自身专业知识和经验，指导大学生参加各项技能竞赛和实践体验，有助于调动学生参与热情，并在参与中得到实践锻炼。 　　三、基于提升大学生“软实力”考虑的高校班主任工作重点 　　（一）尊重学生个性 　　大学阶段的学生年龄主要在18岁至22岁之间，该阶段大学生普遍表现为自我意识较强，但不失盲目；自尊心较重，又不失自负心态；敢于想象，却很难把握分寸；因经