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小学期数学教研组工作计划【指导思想】结合我校办学理念，以学校三年发展规划为指导，围绕市“创造适合每一个孩子的数学教育”数学学科建设的特色目标，深入推进“交往互动式”数学课堂，以运算能力为核心，努力提升学生的数学素养，同时凝聚整个教研组的力量，促进每个教师的学科素养、课程理解力和课程实施能力的全面提升。【现状分析】过去的一学期，数学组开展了一系列有目的、有计划的工作，取得了一定成效：1.以新基础理念为核心：自加入新基础教育研究以来，通过组织教师学习和重温“新基础”相关理念和评价表，实现了不同层次教师的不同成长，《数学教学改革指导纲要》、《小学数学结构教学的实践转化》等就成了数学组老师必读的书目。通过理论、交流学习，相互促进，顺利通过了新基础的中期评估。所呈现的三节不同梯队的新基础课，无论在资源整合、还是在结构开放、互动生成方面专家组老师给予很高的评价。教研组老师以课堂实践为抓手，对新基础理念的具体转化有了更整体的理解。2.加强常规管理，优化课堂教学：教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学“六认真”的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。3.加强课题运作，扎实开展教学科研活动：围绕《提高农村学生审题能力的研究》课题，教研组教师积极参与课堂实践的同时注重听评课活动，大力开展“以校为本”的教学研究，编撰了数学校本思维训练课程，充分发挥备课教研组的教研力量。所辅导学生在“小小数学家”比赛中获得了较满意的成绩。4.以新规划制定为抓手：开展了学期初集中调研、学期中开放研讨、学期末集中交流等卓有成效的教研活动，统一梳理了教研组的人、事，了解不同梯队教师的研究能力和教研组团队研究状况，明确了发展方向。并通过各梯队教师三年主动发展规划的双论证，进一步激活了不同层面教师主动发展的需求，明确了各梯队教师后三年的发展目标、发展策略。推进过程中也凸显出很多问题，具体如下：1.不同梯队教师成长的差异式平台缺分层搭建。新进教师的成长需求和问题诊断、潜力教师的日常打磨和跟踪指导、骨干教师的理性提升和高位引领在大一统的活动设计中关注不够，扶持乏力。2.日常教学质量的监控缺乏过程规范。一方面，教研组老师虽然在课堂能力方面有所提升，但在教学质量方面还有待提高，表现在对日常教学质量的制定、实施方面不够细化，专项练习还不够，计算、操作、解决实际问题的水平与区、市的平均水平还有一定差距，尤其是学生的计算水平；一方面，评价的过程还欠规范，班级之间的差距比较大，过程缺乏监控，评分标准还可能有着不一致。【学期目标】1.新基础普查为契机，提升理论素养与课堂实践能力；2.分层搭建各梯队教师差异式发展平台；3.全面推进数学校本课程编撰论证；4.细化完善数学教学质量监控体系。【实施策略】一、乘“新基础普查”之东风，内化教学常规1．加强课程建设，提高课程实施水平严格执行国家课程计划，不随意增减课程和课时，决不随意调整课程难度和教学进度；不断促进教师增强执行课程计划的法规意识，规范教学行为。2．深入开展教学常规学习贯彻活动，提高教学常规执行水平继续开展《数学教学改革指导纲要》、《2011版小学数学新课程标准》、《小学数学结构教学的实践转化》等学习贯彻活动，启动小学“教学常规达标”活动，促使学校及教师落实“教学六认真”的各项基本要求，提高教学常规的执行水平。实践证明，在抓紧课堂这个核心的同时，还必须向两头（课内和课外）延伸，关注教师备课（集体备课、独立备课、二次备课等）、上课（预设与生成的把握、教学方式选用、教学反思等）、作业（包括练习、考试等）布置与批阅、课后辅导（特别是个别化培优补弱）等教学重点环节，这样才能从根本上确保课堂教学效益的有效提升。将分层开展教师“教学常规达标”活动的计划，将对教师的备课、上课、作业及练习布置与批阅、检测与反馈、学科辅导等教学主要环节进行必要的量化要求和达标考核，使之与教师专业岗位职责要求等相结合，成为教师教学的常规要求和常态考核方式，促使全体教师练内功强素质，促使学校提高教学管理水平。3．加强教学质量监控，促进教学质量水平的进一步提升从全面有效实施课程、促进学生素质发展出发，加强对各学段的教学质量监控。学校层面：每日一练促进数学计算水平的整体提升。备课组层面：根据各教材具体内容按计划、有目标地分类进行质量检测并进行反思，有的放矢开展教学，以提高教学质量。将提高教学质量的过程意识和常态意识，质量深化的实现落实在平时的工作中。（详见附表三）二、以“专题研究”为主线，打造高效课堂1．以“专题研究”为抓手，深入开展课堂教研活动本学期，我们数学教研组根据区相关文件精神，结合本校数学教学的实际情况，确立：“在解决实际问题的估算教学研究（包括估上限、估下限、估区间的判断与选择）”“估算过程的数学