学习障碍儿童心理与教育.docVIP

《学习障碍儿童心理与教育》参考资料 一、学习障碍 学习障碍最早由美国著名特殊教育专家柯克（Kirk）于 1962 年提出，他认为，学习障 碍是指听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异 常者。 1.美国 94-142 公法 LD 是指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的障碍，这使得个体可能 表现出听、说、读、拼写、思考或数学运算能力的缺陷。 2.“全美学习障碍委员会”（NJCLD）的定义 LD 是一个统称，用于指称一个具有很大内部差异的特殊症候群，它通常表现为儿童在 获得与运用听、说、读、写、推理及数学运算能力上的显著困难。 3.世界卫生组织（WHO）的定义 LD 是指，从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种损害不是单 纯缺乏学习机会的结果，不是智力发育迟缓的结果，也不是后天脑外伤或疾病的结果，它来 源于儿童知识处理过程的异常，是由一组障碍所构成的，表现在阅读、拼写、计算和运动功 能方面有特殊和明显的损伤。 4.我国台湾学者的定义 LD 是指在听、说读、写、算等能力与运用上有显著的困难者。LD 可能伴随其他障碍， 如感觉障碍、情绪困扰；或受文化刺激不足、教学不当等环境因素所影响，但不是由环境因 素所直接引起的结果。 5.我国大陆学者的定义 （1）LD 儿童具有如下特点：总体智商基本在正常范围内，也有的偏低或偏高；在听、