包强燕《正负数的认识》教学设计.docVIP

《温度》教学设计 （义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册） 教案背景： 本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。 教学课题： 义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册《温度》。 教材分析： 本课是本单元的第一课时，创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。 教学方法： 学生在探究中学习比较温度。 教学重点:能正确读写温度。 教学难点:比较两个零下温度的大小。 教学准备：课件、表格、温度计（大、小） 教学过程： 课前调控： 同学们好，上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？ 1、相反动作游戏。 (a)我很矮——高　　(b)我很瘦——肥　　　 (c)我很丑——美　　　 (d)我蹲下——起立　(e)我出“”号—— “”号 (f)我很冷——热 2、小结：生