本单元的内容是在学生初步认识钟表的基础上教学的。主要让.docVIP

本单元的内容是在学生初步认识钟表的基础上教学的。主要让学生认识时间单位时、分、秒,探索并发现1时=60分,1分=60秒,学会判断钟面上所表示的时刻。考虑到秒是很小的时间单位,日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此本单元先安排时、分的认识,再安排学习看钟面上表示的时刻,最后安排秒的认识。这样既有利于学生把已有的学习经验迁移到后续的学习之中,又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。本单元的主要知识点:知道1时=60分,1分=60秒;能认、读、写几时几分,会计算简单的经过了一段时间后的时刻等。 对低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,很不容易被理解。因此教师在教学中要注意尽可能地联系生活实际,使用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握时、分、秒的概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解。 　　1.,能正确读、写几时几分。 2.知道1时=60分,1分=60秒。 3.培养学生珍惜时间的意识和习惯 1.密切联系学生的生活实际,选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。 2.让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。 3.注重时间观念的建立。 4.采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。充分利用学生认识整时和大约几时的经验,先呈现表示接近整时的钟面,引导学生判断大约是几时,再过渡到判断具体是几时几分。 1 　 1课时 2 　 1课时 3 　 1课时 4 　 1课时 认识整时。(教材第8~10页) 1.让学生在观察钟面的过程中,认识时间单位时、分,知道1时=60分。 2.认识整时,会读、写、表示钟面上整时的时刻。 3.在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力,以及积极的学习情感与态度。 重点:认识钟面,认识1时、1分及时、分的关系。 难点:理解1时=60分。 课件、钟表。 师:以前,我们只是简单地认识了钟表,今天我们将进一步学习关于时间的知识。只要你认真学习,就一定会更加了解手中的钟表。 【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】 1.教学例1。 师:仔细观察这个情景图,说说在钟面上你看到了什么。(课件出示:教材第8页情景图) 学生可能会说: ·钟面上有指针,短针是时针,长针是分针。 ·钟面上还有1~12这样12个数,这12个数把钟面平均分成了12个大格。 …… 师:看老师手中的钟表,分针指向12,时针指向8,表示现在的时刻是8时,写作8:00。(边讲解边演示) 2.教学“试一试”。 师:你能说出钟面上各是几时吗?再写一写。(课件出示:教材第8页“试一试”) 生1:分针指向12,时针指向6,表示是6时,写作6:00。 生2:分针指向12,时针指向9,表示是9时,写作9:00。 生3:分针指向12,时针指向11,表示是11时,写作11:00。 师:说得非常棒!我们在看钟面上的时刻时,应该先看分针是不是指向12,如果分针指向12,那么时针指向几就是几时整,写这个时刻的时候就先写几,再写“:”,最后写两个“0”。 3.教学例2。 师:同学们,再仔细观察钟面,看钟面上有几个大格?每个大格里有几个小格?一共有多少个小格? 学生可能会说: ·钟面被12个数平均分成了12个大格。 ·每个大格里有5个小格,一共有60个小格。 师:你是怎样数出有60个小格的? 生:因为每个大格里面有5个小格,所以可以五个五个地数,5、10、15、20、……60,这样就可以数出一共有60个小格。 师:时针走1大格是1时,分针走1小格是1分。同学们用自己手中的钟表拨一拨,看时针走1大格,分针走了多少?你有什么发现? 学生尝试自己动手操作、观察和思考,教师巡视了解情况。 师:请大家把刚才自己的操作过程和结果告诉小组里的其他同学,互相交流一下。 学生在小组内互相交流,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的发现告诉大家? 学生可能会说: ·时针走1大格,分针正好走1圈。 ·时针走1大格,分针走了60小格。 ·时针走1大格是1时,分针走60小格是60分。 ·我们知道了1时=60分。 …… 师:我们可以发现1时=60分。 【设计意图:通过让学生动手操作,在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考和发现,让学生通过不完全归纳,发现每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出1时=60分】 师:今天同学们在课上表现得都很好,学会了很多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识。最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴! 【设计意图:让学生感受到