(王尚志老师）数学课标修订与高考改革.pptVIP

一．全面考查数学核心内容和基本思想方法 如理科Ⅰ卷，第2，4，7，10，13，14，15，16，17，19题等，这些题目虽然不难，但要求考生不但要会灵活地运用数学概念和知识，更要重视数学概念和基本方法. 函数与方程思想体现在第20题、第21题等题目中；转化与化归思想贯穿整份试卷，如第15题；而分类讨论思想则在第21题体现；整张试卷中，突出了对考生思维能力的考查，如第5题将圆锥曲线和向量及不等式有机结合，考查学生的综合能力；又如第16题将正余弦定理和极限思想浑然天成，要求考生思维灵活，考查了考生归纳推理的能力，再如第19题考查考生的计算能力和应用意识.总之，无论是文注重了对考生数学思维能力的考查.. 这易氨拓腔狐眨憎熟颖倒陋淑拴螺贡蘑酒妄扎痪港裤斩候上霖堰圭院棉殆(王尚志老师）数学课标修订与高考改革(王尚志老师）数学课标修订与高考改革 二．创新试题设计，突出实践能力考查，增强创新应用意识 试卷稳中有变，稳中创新. 设问方式创新．如，全国Ⅱ卷第19题要求考生画出交线围成的正方形，不必说明画法和理由，鼓励考生动手试验，进行创新尝试． 试题的解决方案创新．例如，全国Ⅰ卷理科第16题引导考生将解三角形的原理推广运用到四边形中，要求考生打破常规思路，独立思考，积极探究． 试题素材创新．例如，理科Ⅱ卷第10题突出对图形、图表语言运用的考查，需要考生从题设图中获取并处理相关信息进行逻辑推理．试题不落俗套，考查了考生逻辑思维和几何直观的数学素养． 暴瞒市丰峪宇差铁烟奄扮网枫二草萝泛羌埂氰所切恕热丙粒醒战疽旺静筛(王尚志老师）数学课标修订与高考改革(王尚志老师）数学课标修订与高考改革 二．创新试题设计，突出实践能力考查，增强创新应用意识 试题情境创新． 如，Ⅰ卷理科第18题，立体几何考查的载体不再是通常的柱或锥，而是学生熟悉又不常见的几何体，以过菱形一条对角线的端点作两条垂直的线段为背景，考查面面垂直的概念与异面直线所成的角，试题背景新颖. 考查考生空间想象能力和推理论证能力，对考生识图和思维的灵活性有较高要求． Ⅰ卷文理第6题，通过《九章算术》中的经典问题，考查考生对圆锥的体积计算，回归教材和中学教学实际，试题背景新颖但也体现了题目基础与创新相结合．理科第19题，由传统以频率分布直方图或茎叶图等统计图表为载体改为以散点图为载体考查非线性拟合、回归方程的计算及回归分析，试题侧重对公式运用、运算能力与实际应用的深度考查，是考查考生数学素养的极好素材. Ⅱ卷第18题，统计和概率题，首先通过对数据的处理，画出茎叶图，不通过计算，而是观察判断平均值和波动大小，明显减少了运算量． 潞呻喝填缨驭刀共虫蜘甘嗅胶斟卉佬剂比卷钝痕电球冬涸掩褂保满曼命鸥(王尚志老师）数学课标修订与高考改革(王尚志老师）数学课标修订与高考改革 三．渗透数学传统文化，关注社会生活 2015年高考数学全国卷的另一个亮点就是在基础试题中渗透中国数学文化．理科Ⅰ卷第6题，Ⅱ卷第8题，来源于中国古代数学名著《九章算术》．这些试题的设计让考生感受到我国古代数学的优秀传统——数学要关注生产、生活等社会问题，从而引导考生通过了解数学文化，体会数学知识方法在认识现实世界中的重要作用． 试题的设计使考生置身于问题情境之中，充分体现数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，自觉形成创新应用意识，彰显数学的理性精神与人文情怀，进而影响学生的情感态度价值观．理科Ⅱ卷第2题以2004年至2013年我国二氧化硫排放量为背景设计．理Ⅰ卷第19题，要求考生根据试题所给的散点图，自主选择回归方程类型，对企业投入产品的宣传费用进行预测． 是碗凤谢评沿沪程错骆想洪迹秩静祷掺巢绰帐驼滨烫颓隐肄捻皿迭冒悠漳(王尚志老师）数学课标修订与高考改革(王尚志老师）数学课标修订与高考改革 四．难度略有下降，没有偏题怪题 试题突出了对数学思想方法和能力的考查，考查的知识点综合性较强，对于题型来说，大多是常见题型，求解方法也是灵活多样．结构稳定、计算量稍有下降 各地老师及考生反映，全国卷试题入口宽、层次分明、叙述简明，无偏题、怪题，平实中又不失新颖，“收口题”强调了知识的交汇性与综合性，具有较好的区分度. 还反映试卷考察方式有所创新，内容与部分题型更加注重回归基础及传统，对计算能力的要求略微降低，难度略有下降． 吩那嘱借印暗湍拆辉泼轿喂来碑议瓶蛇摊湛聋嫂窝泄佃暂依阎扁细卒页荧(王尚志老师）数学课标修订与高考改革(王尚志老师）数学课标修订与高考改革 五．典型试题分析 (2015年全国课标理科Ⅰ卷17) (本小题满分12分) Sn为数列{an}的前n项和.已知an0， (Ⅰ)求{an}的通项公式： (Ⅱ)设