《指数函数的图像和性质》课堂实录.docVIP

《指数函数的图像和性质》课堂实录 　一、从实际问题引入指数函数概念 　　师：请大家思考这样一个问题：某种细胞分裂时，第一次由1个分裂成2个，第2次由2个分裂成4个，第3次由4个分裂成8个，如此下去，如果第x次分裂得到y个细胞，那么细胞个数y与次数x的函数关系式是什么？ 　　生：y=2x 　　师：再思考下面一个问题：一种放射性物质不断变化成其他物质，每经过一年的残留量是原来的84%，那么以时间x年为自变量，残留量y的函数关系式是什么？ 　　生：(思考片刻；得出)y=0.84x 　　师：y=2x，y=0.84x是一类不同于以前我们所学函数的新函数，这一类函数叫做指数函数，它的一般形式是y=ax.今天我们将学习指数函数的概念、图像和性质. 　　(板书课题) 　　师：我们在学习指数运算时已知知道，指数x可以是正整数、负整数和零，也可以是分数即x可以是有理数.事实上，x也可以是无理数，此时ax的值也是一个确定的实数，因此指数x可以取全体实数. 　　下面我们思考一下，为了使x可以取全体实数，对y=ax中的底数a应该有什么要求？大家可以先举几个例子来作试验，看一看底数是哪些数时，指数不能取全体实数，底数是哪些数时，指数可以取全体实数. 　　(学生举出了不少例子：如(-2)x，0x等，并说出了底数的取值限制及理由，然后教师启发学生归纳出对a的取值的规定及其理由.学生归纳只得出a＞0，教师补上a≠1.) 　　师：(启发学生总结)为什么规定a＞0且a≠1呢？如果不这样规定会出现什么情况呢？ 　　当a=0时，若x＞0，则ax≡0；若x≤0，则ax无意义. 　　当a＜0时，ax不一定有意义. 　　当a=1时，y=1x=1是常量. 　　因此，为了避免上述情况，并保证定义域是全体实数，我们规定a＞0且a≠1. 　　下面，请同学们说“指数函数的定义”. 　　生：函数y=ax(a＞0，a≠1)叫做指数函数. 　　[定义的引入是经过“实际问题→与指数运算类比→对底数a的讨论”三步完成的，一个新概念的引入，往往是为了解决实际问题和理论问题，而且往往经历由感性到理性的抽象概括过程，指数函数的定义就是这样.] 　　二、通过图象研究指数函数的性质 　　师：下面我们来研究指数函数的性质，大家先想一想，对函数通常研究哪些性质？ 　　生：定义域、值域、单调性和图象. 　　师：好！对于指数函数，我们就先研究这几个问题. 　　[让学生对所学习的目标有一个整体的认识] 　　师：我们已经知道指数函数的定义了，那么它的定义域呢？ 　　生：实数集. 　　师：为了帮助我们更好地研究指数函数的其他性质，我们先画出指数函数的图像. 　　请大家用描点法，在同一个平面直角坐标系中画出y=2x和的图像. 　　(学生画图像，教师巡视，教师用投影仪把画图像的过程演示一遍，引导学生分析y=2x和图像的不同之处在于a的取值不同，并画出y=ax当a＞1和0＜a＜1的图象的示意图) 　　师：现在我们利用指数函数的图象来观察指数函数的性质，先观察值域. 　　生：y＞0.因为图象都在x轴的上方. 　　师：那么，怎样从图象观察函数的单调性呢？ 　　生：当a＞1时，y=ax的图象从左到右逐渐上升，这表示y=ax是增函数；当0＜a＜1时，y=ax的图象从左到右逐渐下降，这表示y=ax是减函数. 　　师：我们再观察图象，可以看到无论是a＞1还是0＜a＜1，y=ax的图象都通过一个共同的点，这是哪一点呢？ 　　生：点(0，1). 　　师：点(0，1)是个关键点，以这个点为分界，从图象中可以看出y值变化的范围，大家能不能看出来？先看a＞1时的图象. 　　生：a＞1时，在第一象限的y值大于1，第二象限的y值小于1，即a＞1时，若x＞0，则y＞1；若x＜0，则0＜y＜1. 　　师：0＜a＜1呢？ 　　(学生回答出相应的结论，教师在启发学生观察指数函数的图像及其性质的同时在大屏幕上填表) 指数函数的图象和性质 定义 图象 定义域 值域 单调性 关键点 y=ax (a＞0，a≠1) 叫做指数函数 x∈R y∈R+ a＞1增 0＜a＜1减 (0，1) 数值变化 　　　　　　 　　　　　　 　　[研究指数函数的性质是这节课的教学重点，本节课是紧紧围绕着指数函数的图象进行的，先画出图象，然后通过图象观察指数函数的性质.因为人在观察中，总是有选择地以少数事物作为知觉对象，对这些少数对象往往知觉得比较清晰，从而由此出发去感知其他事物，让学生的注意力集中的指向与所研究的目的密切相关的图象，就会加深感受性.] 　　三、通过“多通道协同记忆法”记忆指数函数的性质 　　师：我们研究了指数函数的定义域、值域、单调性和数值变化等性质，现在请同学们阅读并记住这些性质. 　　[教师用几分钟的时间让学生阅读