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《椭圆——相关点法求轨迹方程》教学设计 教学 课题 《椭圆——相关点法求轨迹方程》 课程 类型 复习课 课时 一课时 教材 分析 为了完成《椭圆》复习中关于“轨迹方程”的教学目标，使学生在原有知识的基础上，进一步掌握和熟练运用求轨迹方程的常用方法，培养思维的灵活性和严密性，我设计了本教学方案。本节内容在利用“相关点法”求解椭圆标准方程的过程中，突出了数形结合这一重要的思想方法在解析几何中的应用。从问题的引入，复习目标，回归课本到高考导向等方面。 近几年江西高考解答题中，圆锥曲线这部分知识考查的内容变化如下： 2007年，第21题，双曲线. 2008年，第21题，双曲线； 2009年，第21题，双曲线； 2010年：第21题，椭圆和抛物线； 2011年：第20题，双曲线； 2012年：第20题，抛物线； 有关双曲线的解答题，难度较大，起点较高；有关抛物线的解答题，相对来说，难度较小，易于入手。再者，从2007年至今，六年来的高考数学解答题中，双曲线出现了4次，抛物线2次，椭圆1次。总体上，圆锥曲线考查部分，难度在降低，弱化双曲线。而考查以椭圆相关知识为背景的解答题，难度适中。由此，我们做出大胆的预测，明年2013届高考中，很有可能考查椭圆相关的知识。 教学 重点 “相关点法”求椭圆标准方程. 教学 难点 1.利用“相关点法”求椭圆标准方程； 2.数形结合、方程及转化思想在解决问题中的应用. 教学 目标 知识目标 1、进一步理解、掌握和运用椭圆的定义、方程和几何性质； 2、掌握“相关点法”求椭圆标准方程的方法； 3、渗透“数形结合”、“转化”及“分类讨论”等数学思想； 能力目标 1、提高综合分析问题、解决问题的能力。 情感目标 1、通过分析、解决问题，体会数学的理性和严谨； 2、通过经历“相关点法”求椭圆标准方程的过程，增强学生战胜困难的意志品质和锲而不舍的钻研精神，养成学生扎实严谨的科学态度，形成学习数学知识的积极态度。 教学 方法 主要采用启发式教学法，在实际训练中，启发、引导学生分析、解决问题。 充分应用信息技术教育资源实施教学。 教学 手段 多媒体辅助教学 教学过程设计 教学步骤 教师内容和形式 设计意图 复习引入 圆锥曲线是高考中的重点和难点，而椭圆作为圆锥曲线家庭的一员，经常在高考题中出现。 高考题可以说是来源于教材，又高于教材。面对高考中复杂的圆锥曲线解答题，我们首先回归课本，扎实基础。 使学生明确复习目标，回归课本，扎实基础。 课前热身 扎实基础 如果椭圆＋＝1上一点P到焦点F1的距离等于6，那么点P到另一个焦点F2的距离等于______．x轴上的椭圆的离心率为,且它的长轴长等于圆C:x2+y2-2x-15=0的半径，则椭圆的标准方程是（ ） 课前热身训练，考查椭圆的定义、标准方程、几何性质等基础知识。激活学生已有的认知结构。 回归课本 北师大版数学选修2-1第92-93页阅读材料2 《圆的压缩》 例1:以坐标原点O为圆心，作半径为2的圆，从圆上任意一点P向x轴作垂线PQ,求PQ中点M的轨迹. 引导学生复习求轨迹方程的基本过程与方法：引出相关点法。动画演示动点M轨迹的形成过程，激发学生的学习兴趣。 变式拓展1 从单位圆O上任意一点P作x轴作垂线PQ,若求点M的轨迹方程，并指出其轨迹是什么几何图形， 通过引导学生分析、思考，利用动点M与动点P之间的关系，列方程求解。 巩固练习 从单位圆O上任意一点P作x轴作垂线PQ,若求点M的轨迹方程，并指出其轨迹是什么几何图形，使M到两定点距离之和为定值. 在变式1基础上，由学生自主完成练习。 变式拓展2 梯形ABCD的对角线AC,BD互相垂直，底边BC的两端点固定,P为AD的中点，作交直线BC于Q且是否存在常数使点M到B,C的距离之和为定值？若存在，请求出的值;若不存在，请说明理由. 通过引导学生分析、思考，利用动点M与动点P之间的关系，列方程求解。 走进高考 实例分析 （2009·宁夏、海南卷·理科20） 已知椭圆C的中心为直角坐标系xOy的原点，焦点在x轴上，它的一个顶点到两个焦点的距离分别是7和1. （1）求椭圆C的方程； （2）若P为椭圆C上的动点M为过P且垂直于x轴的直线上的点，求点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么曲线. 链接高考，分析高考真题，运用所学待定系数法、相关点法，结合分类讨论思想，求解动点轨迹方程并判断曲线类型。 课堂小结 提问：本节课复习的主要知识是什么？你学会了哪些重要数学思想？ （师）提问 ----- （生）小结 ----- （师生）补充完善 让学生回顾本节所学知识与方法,以逐步提高学生自我获取知识的能力. 作业布置 课后思考 作业：1．（201