凭海望月，踏浪起舞之教案分享分享者才文月老师一、作品名称凭.doc

憑海望月，踏浪起舞 之教案分享 分享者：才文月老師 一、作品名稱：憑海望月，踏浪起舞 二、適用對象（年級）：國中八年級生 三、內容摘要： 透過海洋文學〈銀劍月光〉文本的閱讀，連結學生與海洋互動的經驗，藉由探訪「高美溼地」的觀察體驗活動，將觀海所得，以文學的彩筆描繪出海洋之美，引領學生關注「溼地的存續」生態議題，導引學生從「知海」、「親海」，進而激發其「愛海」之心。 期許透過海洋教育的融入，能讓人們熱愛海洋、珍惜海洋，進而關注於海洋的生態關懷，發揮台灣四面環海的優勢，展現台灣特有海洋文化。 四、教學目標： 認知層面 1.能認識海洋文學的價值與特色。 2.能說出廖鴻基的作品特色與創作理念。 3.能確認相似的字形、字音、字義。 4.能分析〈銀劍月光〉的主題、場景、結構與文意脈絡。 5.能指出溼地的功能與重要性。 6.能說出溼地動、植物的形態與特性。 技能層面 1.能靈活運用譬喻法、轉化以及摹寫。 2.能運用觀察力於動、植物的記錄。 3.能將所知、所感，發而為心得寫作。 情意層面 1.培養關心海洋生態的情懷。 2.培養親近接觸海洋的興趣。 3.涵養人與海洋和諧共處的價值觀。 五、能力指標 1-4-5規劃自己可行之親海休閒活動，並樂於分享其經驗。 1-4-7參與水域生態旅遊，學習環境保護與休閒活動平衡共存的解決方式。 3-4-3聆聽、閱讀、欣賞各式以海洋為主題之文學作品，瞭解臺灣海洋文學的內涵與特色。 3-4-4嘗試以海洋為素材，並利用寫作技巧，從事文學創作以表達自己對海洋的感受。 5-4-6瞭解水域或海洋生態系的特性，物種之間相互依存的關係，以及能量流動與物質循環的特性。 5-4-11認識常見的環境污染指標生物與生物累積作用，察覺人類活動對生物與自己的影響。 六、學習領域 本國語文、自然與生活科技、海洋教育議題 七、課程特色 資訊融入教育：指導學生善用網路搜尋資源，並加以分析、統整，並且教學活動內容中融合多媒體教材，讓學生快樂學習。 大自然教室：透過「踏浪起舞──高美溼地」的親身體驗，讓學生親近海洋，貼近觀察海洋的生態體系。 多元評量：評量方式分為討論與回答、海洋文學創作、生態之旅規劃學習單、上台心得分享以及相片分享等多元化評量形式，讓學生充分展現認知、技能、情意等學習成果。 八、課程結構 課程結構 九、內容說明 內容說明 節次 課程重點 一 1.認識海洋文學與作家2.簡述作者生平及創作理念。 二、三 1.內容的深究與鑑賞2.各段文意解說3.分析取材大意。 四 1.統整課文架構2.統整各段段落大意。 五 1.認識溼地2.認識高美溼地3.認識高美溼地地形。 六、七八 1.規劃生態之旅2.踏浪起舞──探訪高美溼地 3.觀察與記錄高美溼地生態系4.心得分享。 九、十 1.海洋文學創作2.生態保育3.民胞物與的海洋觀。 十、教學活動 〈第一節開始〉 準備活動 （一）、預習指導 1.學生蒐集有關白帶魚的圖片、資料。 2.學生蒐集有關海的小故事、歌曲。 （二）、引起動機 教師： 1.播放「小美人魚」動畫，分享對海洋的印象。 2.「超級比一比」：播放各地海洋風景照片，讓學生來猜猜看是哪些地區的風景名勝。 學生： 1.分享有關海洋的照片及小故事。 2.分享對海洋的印象。 發展活動 （一）、講解題解 1.板書題文：第十二課〈銀劍月光〉 2.簡述本單元應把握學習重點。 （二）、認識作者 1.簡述作者生平。 海神信差──廖鴻基 廖鴻基，台灣省花蓮縣人，花蓮高中畢業後，曾以捕魚為業，深受海洋啟發。 1996年組成尋鯨小組於花蓮海域從事鯨豚生態觀察。1998年發起黑潮海洋文教基金會，現任為顧問。2001年發起「國際海灘廢棄物監測計畫」，期望能引起重視，降低海洋污染。 曾榮獲賴和文學獎、時報文學獎散文類評審獎、吳濁流文學獎小說正獎、聯合報讀書人最佳書獎。 2.簡述作者創作理念。 作者創作理念來源於「如此美麗的事物，怎麼沒有人提筆把它紀錄下來呢？」作品展現出對海洋生態的關懷，為台灣海洋文學領航員。 南一第二冊課本、教師手冊、海洋圖片、小美人動畫、教學簡報、投影機、筆電。 依照學生作業完成情況評量。 課堂的反應與回答問題。 3.認識海洋文學 定義：以海洋與海上生活為書寫對象主體的作品。 作家：廖鴻基、夏曼?藍波安、呂嘉惠。 延伸閱讀： 海洋文學四部曲： 《鯨生鯨世》、 《漂流監獄》、《來自深海》、《討海人》 〈第一節結束〉 〈第二、三節開始〉 壹、課文解說 (一、)準備活動： 1.檢查預習進度：指名學生試讀分段課文，共同討論訂正。 2.朗讀課文：教師隨機訂正易混淆、誤讀的字。 (二、)生難字詞講解 1