双减”背景下的初中地理跨学科作业设计.pdf

跨学科学习 2022 年 第 20 期 “双减”背景下的初中地理“双减”背景下的初中地理 跨学科作业设计跨学科作业设计** 李 彤 （南京市宁海中学分校, 江苏 南京 210036） 摘要：初中地理跨学科作业设计符合“双减”政策的要求，是学科融合、跨学科学习发展下的必然选择，更是 构建学生地理学科核心素养的有效手段。文章就初中地理跨学科作业设计的意义、类型及相关注意问题，结合具体 案例进行了分析与介绍。 关键词： “双减”；初中地理；跨学科作业设计 中图分类号：G633.55 2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学 科课程的纵向衔接与横向配合，达成初中地理学科和其 生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双 他学科在知识上的融合渗透，在方法、思想和能力层面 减”）强调不仅要严控学生作业总量，更要优化作业设 的紧密联系。这种转变，有利于促进地理学科作业从以 计，提高作业设计质量，发挥作业育人功能。初中地理 学科为中心转向以学习者为中心，有利于学生核心素养 学科理应贯彻这一要求，在作业设计上不断创新。其 的发展，有利于达成“双减”减负增效的政策要求。 中，在日常教学中尝试设计跨学科作业就是一条可行 2. 符合地理新课标要求 之路。 《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下 一、初中地理跨学科作业设计的意义 简称“课标”）在“课程性质”中明确指出，“地理学 兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占 1. 符合“双减”政策要求 有重要地位”“本课程与小学科学、小学道德与法治 “双减”政策要求提高作业设计质量，发挥作业 等课程有关内容相衔接，与初中其他课程部分内容相关 诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体 联”。 这样的文字叙述强调了地理学科既具有运用于 系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质 具体生活的普适性及广泛性，也具备兼容多领域多学科 教育导向的基础性作业；鼓励布置分层、弹性和个性化 的开放性与包容性。 作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性 同时，课标在“课程内容”中明确要求，本课程 作业。[1]一方面初中地理跨学科作业可以让地理作业内 规划不少于地理课程总课时10%的课时进行跨学科主题 容“一专多能”，在多学科学习中发挥诊断和巩固的作 学习，进一步突出地理课程综合性和实践性的特点。在 用，进而减轻学生总体作业负担。另一方面，初中地理 “课程实施”的“评价建议”环节中，也明确了“坚持 跨学科作业能够改变以往初中地理作业形式单一、远离 素养立意，强化育人导向”及“创新试题形式，积极探 生活以及机械重复的弊端，通过多学科的融合加强各学 * 本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点资助课题“基于地理核心素养的初中地理学业质量评价及教学改进研