双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨.pdf

教学研究教学研究 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 “双减”背景下初中地理实践类活动设计探讨 ““双减双减””背景下初中地理实践类活动设计探讨背景下初中地理实践类活动设计探讨 李玉梅 （佛山市顺德区大墩初级中学，广东佛山528300） 摘 要：“双减”政策要求加强学校课后服务，而开发实践类活动是提升学校课后服务质效的重要途径之一。地理实 践类活动在目标导向、实施时段、评价理念等方面很好地体现了“双减”政策的要求。以南海区西樵镇校外实践基地 为例，从实践目标、内容、实施、评价等环节设计初中地理实践活动，并取得了系列实践经验。 关键词：“双减”政策；初中地理；实践类活动设计 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2023）01-0060-03 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印 活动，为学生提供学习和发展空间，减轻学生课内压 发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 力，让教育回归本真。 外培训负担的意见》（以下简称“双减”），提出要“提升 33..实践类活动的评价理念对标实践类活动的评价理念对标““双减双减””育人要求育人要求 ［1］ “双减”政策打破以提高应试成绩为目的的单一 学校课后服务水平，满足学生多样化需求” 。而实 践类活动是提升学校课后服务的重要途径之一，是对 性评价，关注学生德、智、体、美、劳的全面发展，引导 学校课堂教育的延伸。这里所说的“实践类活动”是 学生学习对其终身发展有用的学科知识，为培养学生 指依据初中地理新课标要求，组织学生在“双减”课后 成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。 服务时间内利用校内外课程资源，亲身体验参与学习 地理实践类活动的评价与“双减”政策的愿景是一致 的全过程，旨在培育学生的核心素养，实践类活动既 的，遵循“知识为基、能力为重、素养导向、价值引领