初中地理、物理跨学科单元学习的实践与思考——以在学校屋顶种太阳’”为例.pdf

跨学科学习 2022 年 第 4 期 初中地理、物理跨学科单元学习的初中地理、物理跨学科单元学习的 实践与思考实践与思考 ——以“在学校屋顶‘种太阳’”为例——以“在学校屋顶‘种太阳’”为例 1 2 朱  玲  魏  昕 （1.南京市红山初级中学, 江苏 南京 210028; 2.南京市人民中学, 江苏 南京 210005） 摘要：单元学习凭借其整体性特点成为跨学科深度学习的一种重要途径和方式。本文选取目前社会热点问题 “能源革命”中的电力供给作为跨学科单元学习主题，通过设计学校屋顶“植光互补”光伏发电项目方案，认识光 伏发电的特点以及影响光伏发电效能的主要因素，论证不同区域实施光伏发电的可行性。本文引导学生从地理、物 理视角理解发展光伏产业对国家能源战略的意义与价值，使其养成系统、动态看待问题的思维方式，培育其勇于探 究、善于思辨的科学精神，实现跨学科教学的综合育人价值。 关键词：跨学科单元学习；光伏发电；核心素养 中图分类号：G632.0 以核心素养培育为目标的深度学习成为新课改的 科课标、重组学习内容，以整合多学科探究和解决主题 方向，而素养需要在真实情境与解决问题和创生意义的 问题的实践活动为路径，对单元学习进行整体设计，建 过程中形成，故素养培育仅靠单一学科知识通常难以实 构全新的“学习单元”。 现。以培养素养为目标的深度学习强调学习的综合性和 1.跨学科单元学习的主题选择 实践性，着力于多学科融合、多维度思考并解决实际问 开发新能源、改善能源结构是助力“双碳”目标 题。单元学习倡导大观念、大项目、大任务，能够找到 实现的重要途径。近年来，我国正大力推动能源消费、 素养培育与知识教学相融合的有效方式，成为实现跨学 供给、技术和体制“革命”。光伏发电是我国利用太阳 科深度学习的一种重要途径和方式。 能的主要方式之一，人们将其形象地称为“种太阳”。 初中地理课程是认识人类地球家园的一门课程， “屋顶分布式光伏”模式由于其倡导就近发电且 初中物理课程则是研究物质、相互作用和运动规律的一 占地面积小、政策支持大，在我国用地相对紧张的东部 门课程。二者同属于自然科学基础课程，都关注“整 地区发展很快，近些年已走进寻常百姓家。目前，中国 合”和“联结”，都具有综合性和实践性的特点，在 几乎所有省级行政区都有屋顶分布式光伏发电项目，对 学习过程中都注重对学生探究能力、实践创新、科学精 其合理利用，有非常重要的经济、生态和社会意义。 神、责任担当的培养，非常适合进行跨学科深度学习实 光伏发电量与光照时间、光照强度、光照角度等 践。笔者以“在学校屋顶‘种太阳’”校园光伏发电为 物理量有关，这些又受到纬度、地形、地势、天气（气 主题，进行了跨学科单元学习设计。 候）、大气透明度等地理要素的影响。我国地域辽阔， 一、基于“整合”进行跨学科单元学习的设