将“二十四节气”融入小学语文主题活动的实践探究_张英.pdf

将“二十四节气”融入小学语文主题活动的实践探究 ■ 张英 （福建省三明市三元区东安小学） 摘 要： 小学语文教师在主题活动中融入“二十四节气”这一文化元素，既可以帮助小学生加深对中国节气文 化的理解与认识，使其真正意识到节气文化、语文知识和现实生活之间的内在联系，又能让他们充分体会到中华传 统文化的魅力，进而有效增强其文化自信，提升他们的民族自豪感。对此，为了帮助语文教师更好地实现上述目标， 本文从优化主题活动视角出发，阐述教师通过科学渗透节气文化、巧妙引入节气诗词、深度挖掘节气内涵、亲身体 验节气特点等方式，使小学生真正理解中华传统文化的意义，提升民族自信，提高语文综合素养的教学策略。 关键词：小学语文　主题活动　“二十四节气” DOI： “二十四节气”是中国古人智慧的结晶，是先辈们 师除了要给小学生讲述不同节气的不同特点和不同规律 通过对自然现象进行长年累月的观察和分析所总结出的 之外，还会融入更多与节气有关的传统文化知识和文学 气候变化规律，对农业耕种具有重要的作用。语文教师 知识，如节气寓意、节气精神、节气习俗、节气古诗词 结合“二十四节气”文化开展主题教学活动，既可以让 等。小学生通过对上述内容进行细致分析和深层理解， 小学生了解到更加科学的气候知识，认识到不同节气的 能够感悟到更多深刻的人生哲理，从而使其形成正确的 不同特点和不同寓意，又能使其充分感受到中华优秀传 价值观念，提升他们的文化自信。 统文化的无限魅力，感知到节气文化深厚的底蕴，进而 二、小学语文开展“二十四节气”主题教学活动的 有效增强班级学生的民族自豪感，提升他们的文化自 原则 信，使其形成较强的传承和发扬中华传统文化的意识。 （一）合理性原则 一、将“二十四节气”融入小学语文主题活动的 语文教师在主题活动中渗透传统节气文化时需要遵 意义 循合理性原则。要把时令特点、气候特征等与节气有关 （一）提高语文探知兴趣 的内容科学融入活动之中，教师所选择的节气要符合教 语文教师可以利用内容丰富的“二十四节气”文 学活动的主题，这样才能利用节气文化帮助学生加深对 化激发小学生主动参与主题活动的兴趣。“二十四节气” 语文知识的理解，从而有效提高他们主题探知的效率。 不仅包含了时令知识和气候知识，还蕴含着非常深厚的 （二）层次性原则 文化底蕴，拥有多种多样的节气习俗。对此，教师可以 在设计“二十四节气”主题教学内容时，语文教师 借助上述内容引发小学生对节气文化的好奇心，提升其 需要遵循层次性原则。要把节气文化按照由浅入深、逐 自主学习、主动探知的积极性，从而有效提高主题活动 层递进的方式融入主题活动之中，引导小学生先了解节 的效果。 气的表象特征，然后再带领他们探寻其中所蕴含的深层 （二）培养文化传承意识 寓意，挖掘节气现象或节气规律背后所包含的深刻哲 “二十四节气”被收录于世界非物质文化遗产名录 理，从而使小学生逐步认识到“二十四节气”的本质 之中。同时，“二十四节气”也具有极强的文化教育价 内涵，使他们逐渐形成优秀的文化修养和良好的学科 值。语文教师在主题活动中渗透“二十四节气”元素， 素养。 既可以帮助小学生深入了解气候规律，认知时令的特 三、将“二十四节气”融入小学语文主题活动的具 点，还能借此开阔他们的文化视野，使其真切感知到中 体措施 华传统文化的现实意义与实用价值，从而有效提升其传 （一）优化教学设计，合理渗透“二十四节气” 承与发扬中华优秀传统文化的意识与能力。 小学语文教师若想让节气