教育与教育学 第六章 学习动机.pdfVIP

第六章 学习动机 1.考试大纲要求：学习动机及其分类；学习动机与学 习效果；学习动机理论;学习动机的激发与培 养 。 2. 2010年未出现考题。 3. 2011年考1题 学习动机 学习动机的概念与分类 学习动机理论 学习动机与学习效果 选择、填空 选择、填空、 选择、简答 简答 一、学习动机的含义与结构 （一）动机及其功能 ? 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动 朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 ? 通俗地讲，动机就是开始行动，维持行动，并决定 其行动方向的力量。 ? 动机的三种功能：一是激活功能，即动机是促使人 产生某种活动。二是指向功能，即在动机的作用下， 人的行为指向某一目标。三是强化功能，即当活动 产生以后，动机可以维持和调整活动。(选择题) 一、学习动机的含义与结构 （二）学习动机及其基本机构 ?学习动机是指激发个体进行学习活动、维持 已引起的学习并致使行为朝向一定的学习目 标的一种内在过程或内部心理状态。 ?1.学习需要与内驱力 ?学习需要是指个体在学习活动中感到有某种 欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观 体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。 它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等 一、学习动机的含义与结构 ? 内驱力也是一种需要，但它是动态的。从需要的 作用上看，学习需要即为学习的内驱力。所以学 习需要又称为学习内驱力。 ? 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机由三个方面 的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力 和附属的内驱力。（填空、选择） （1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识， 系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标， 从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。 一、学习动机的含义与结构 （2 ）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业 成就而获得的相应的地位和威望的需要。它 不直接指向知识和学习任务本身，而是把学 业成就看做是赢得地位和自尊的根源。 青年期，认知的内驱力和自我提高的内驱力 是主要的学习动机，学生学习的主要目的在 于满足自己的求知需要，并从中获得相应的 地位和威望。（填空） 一、学习动机的含义与结构 （3 ）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教 师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出 来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不 指向学习任务本身，也不把学业成就看成赢 得地位的手段，而是从长者或同伴那里获得 赞许和接纳。 ?儿童早期是附属内驱力表现最为突出的时期。 （填空题） 一、学习动机的含义与结构 2.学习期待与诱因 ?学习期待是个体对学习活动所要达到目标 的主观估计。 学习期待指向的目标可能是 成绩，也可能是奖品、教师的赞扬、名誉 和地位。 ?诱因是指能够激起有机体的定向行为，并 能满足某种需要的外部条件或刺激物。 ?诱因可以是简单的物体如食物、水等，也 可复杂的事情如名誉、地位等。 ? 一、学习动机的含义与结构 ?凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近 某一目标的刺激物称为积极诱因，例如，在 激发学生学极性的教育措施中，教师所提供 的奖品、成绩等都是积极的诱因，消极的诱 因可以产生负性行为，即离开或回避某一目 标。 ?学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将 静态的期待转为目标。所以，学习期待就其 作用来说就是学习的诱因。 二、学习动机的种类 （一）高尚的学习动机与低级的学习动机 ?根据学习动机内容的社会意义，可以分为 高尚的和低级的动机。 ?高尚的动机是利他主义，学生把当前的学 习同国家和社会的利益练习在一起。 ?低级的动机是利己的、自我中