李劲 教案 04.04.docVIP

个性化教学辅导教案 学科： 数学 任课教师： 朱林 授课时间： 2013 年 04月 04 日( 星期 四 ) 姓名 李劲 年级 高三 性别 男 总课时____第_ 3 课 教学 课题 立体几何综合复习 教学 目标 空间点、直线、平面的位置关系：空间直线、平面的位置关系； 直线、平面平行的判定及其性质：判定定理和性质定理的归纳； 直线、平面垂直的判定及其性质：判定定理和性质定理的归纳. 教学重难点 空间几何体结构特征的概括：柱、锥、台球的结构特征的概括；空间几何体的三视图与直观图：识别三视图所表示的几何体；空间点、直线、平面的位置关系：三种语言的转化；直线、平面平行的判定及其性质：性质定理的证明；直线、平面垂直的判定及其性质：性质定理的证明. 教 学 过 程 课前 检查 作业完成情况： 优□ 良□ 中□ 差□ 首先从熟悉的生活实例入手分析“门”开关、“书”开合中的线面平行关系；其次从特殊的几何模型（长方体）入手分析模型中的线面平行与线线平行的关系；第三从特殊模型到一般化的线面平行与线线平行关系的分析，在这个基础上通过假设进行矛盾分析，尽管学生没有学习反证法，但这并不妨碍从另一个角度（自相矛盾）理解判定定理的正确性，也不加重学生的负担.定理的形成过体现了从直观到抽象、从特殊到一般、从正面到反面的多角度、多层次的说理过程，说理过程体现了用数学思想方法认识问题的思维过程. （2）既教证明，也教猜想与思辨 以线面垂直的判定定理的片段为例进行说明 展示案例 教学 环节 教学过程 设计意图 一、 直线与平面垂直定义的建构 （1）创设情境—感知概念 展示图片： ①同学们观察图片，说出旗杆与地面、比萨斜塔与地面是什么关系位置？ ②请同学们举一些直线和平面垂直的例子. (书的例子)……… 这些都给我们以直线与平面垂直的形象那么如何定义直线和平面垂直呢? 我们能否找到已经学过的几何图形（多面体、旋转体）中具有直观上线面垂直的例子呢？ ……… 线面垂直定义比较抽象，若直接给出，学生只能死记硬背，因此，在教学中，先安排学生课前收集大量图片进行感知，然后再通过多媒体课件演示，设计问题情景贴近学生生活，使得学生对直线与平面垂直的概念获得一定的感性认识，为归纳出直线与平面垂直的概念作准备. （2）观察归纳—形成概念 几何画板演示：圆锥、圆柱、圆台的形成过程并回答以下问题. 问题1：⑴轴所在直线和底面圆直径所在直线是什么位置关系? (2)轴所在直线和底面所在平面内任意一条直线是什么位置关系? 问题2：由此你能得到什么启发，你觉得怎样能用你学过的知识给出线面垂直的定义. 结合几何直观感知，学生就能够在问题的引导下获得思路，归纳、猜想出线面垂直的定义并让学生体会到线面垂直的本质是直线与平面内任意一条直线垂直. （3）剖析概念—深化理解 线面垂直的定义:如果一条直线与一个平面内任意一条直线都垂直，我们就说这条直线与这个平面相互垂直. 问题3：（1）如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线是否与这个平面垂直？ （2）如果一条直线垂直于一个平面，那么这条直线是否垂直于这个平面内的所有直线？ 通过两个问题的辨析讨论，深化直线与平面垂直的概念.掌握线面垂直的一个性质. 二、直线与平面垂直的判定定理的探究 （1）分析实例—猜想定理 ①观察在正方体ABCD－A1B1C1D1中直线与平面位置关系回答以下问题 问题4： （1）图中有哪些线面垂直关系？你是如何设计一个判断的方法呢？… (2)如果一条直线和一个平面内的一条直线垂直,此直线是否和平面垂直？和一个平面内的两条直线垂直呢？和一个平面内的无数条直线垂直呢？ (3)你认为保证直线与底面垂直的条件是什么？ 通过这组问题想让学生认识到判断直线与平面的垂直用定义很难做到所以我们有必要寻找更为简便可行的方法来判断直线与平面的垂直，于是就想到要减少直线的条数从而引出直线与平面的垂直判定定理的探索. （2）动手实验—确认定理 为了验证同学们的猜想，我们来做一个折纸实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，再将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接触），进行观察并思考： （1）折痕AD与桌面垂直吗？ （2）如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？若不过顶点A翻折纸片呢？ （3）翻折前后垂直关系发生变化了吗？由此你能得到什么结论？ （3）直线与平面垂直的判定定理：一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直. 由于《课标》中不要求严格证明线面垂直的判定定理，只要求直观感知、操作确认，注重合情推理.因而在探索直线与平面垂直判定定理过程中，安排学生动手实验，讨论