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问题1：如图，如何判断两直线平行？ (1)∵ ∠1__∠2 (已知) ∴ a ∥ b ( ) 完成并比较．如图， (1)∵a∥b(已知)， ∴∠1___∠2 (?? ? ) (2)∵? a∥b? (已知)， ∴∠2___∠3 (? ? ) (3)∵a∥b(已知)， ∴∠2＋∠4＝____( ? ?? ) * * 澄迈县西达初级中学 　张捷 人教版七年级数学下册 第五章 第三节 学法分析 教学程序 教法分析 教材分析 教材分析 教学程序 教法分析 学法分析 知识储备 后续学习 角 相交线 平行线 平行线的判定 本节内容 平面图形 平行线 的性质 承 上 启 下 教材分析 教法分析 学法分析 教学程序 (1)知识目标 教材分析 教法分析 学法分析 教学程序 ①理解平行线的性质． ②能够区分平行线的性质和判定． ③初步学会运用平行线的性质进行简单的推理及计算． (2)能力目标 ①通过学生具体操作、实践、总结、归纳，以提高 学生的创新能力． ②培养学生观察图形和分析归纳能力． ③掌握由特殊到一般的认识规律． (3)情感目标 通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学 活动充满着探索和创造，体会数学就在身边． 1.初步培养学生图形分析能力和推理 表达能力． 2.正确区分平行线的性质和判定. 1.平行线性质的研究和发现过程 . 2.理解平行线的性质. 教材分析 教法分析 学法分析 教学程序 教材分析 教学程序 教法分析 学法分析 根据本节课的教学目标.教材特点.以及学生的年龄特征，我决定采用“指导探究.主持讨论”相结合的方式进行教学，这其实也是教给学生一种学习方法，使他们学会自己主动探究知识并发现规律。其过程以“引导探究→猜想→验证→归纳→应用”的模式展开。 在教学过程中既注重学生知识的获得又注重学生智力和能力的发展及自学能力的培养。同时配合使用多媒体辅助教学，增大教学容量和直观性 教材分析 教学程序 教法分析 学法分析 在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，主要发挥学生的主观能动性。 要求学生在课前预习并完成相关问题。在课堂上则要积极主动参与探究讨论并主持“小老师”角色，从而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，构建自己的知识体系。课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。 创设情景，引入新知 教学流程图 合作交流，探究新知 强化训练，应用新知 课堂小结，体验收获 布置作业，巩固提高 教材分析 教学程序 教法分析 学法分析 (2)∵ ∠2____∠3 (已知) ∴ a ∥ b (? ) (3)∵ ∠2＋∠4=____(已知)， ∴ a ∥ b ( ??? ) = 同位角相等， 两直线平行 = 内错角相等， 两直线平行 180° 同旁内角互补，两直线平行 巩固旧知 ? 引入新知 探究新知 应用新知 课堂小结 布置作业 创设情境 ? 引入新知 探究新知 应用新知 课堂小结 布置作业 问题2： 如图一束平行光线AB和DE射向一个水平 镜面后被反射，此时 ∠1、∠3的大小有什么关系？ 1 2 3 4 B E A C D F 你知道理由吗 水平方向 水平方向 创设情境 ? 问题3：当两人目光相对时视线与水平方向的夹角∠1与∠2相等吗？ 1 2 引入新知 探究新知 应用新知 课堂小结 布置作业 探究活动Ⅰ 探究新知 应用新知 课堂小结 布置作业 引入新知 探究活动Ⅱ 探索“两直线平行，同位角有什么关系” 探索“两直线平行，内错角、同旁内角又有什么关系” 活动要求： 1.利用坐标纸上的直线或者用直尺和三角尺画两条平行线a∥b，然后，画一条截线c与这两条平行线相交，标出如图的角． 2.度量这些角，把结果填入下表： 3.你发现各对同位角的度数之间有什么关系？写出你的猜想． 探究活动Ⅰ (1)探索“两直线平行，同位角有什么关系” 探究新知 应用新知 课堂小结 布置作业 引入新知 探究活动Ⅰ (２)验证“两直线平行，同位角相等” 应用新知 课堂小结 布置作业 引入新知 探究新知 　　再任意画一条截线d， 同样度量并计算各个角的度数，你的