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班级管理学 陕西师范大学教育科学学院 刘新科 教授 主讲 第一章 绪言 第一节 班级、班级管理的内涵、地位和作用 一、班级与班集体的概念 班级，从现象形态上笼统地讲，是学校里班和级的总称。从本质形态上讲，班级是教育者为实现一定的教育目的，有计划地将年龄和知识层次、能力程度相同或接近的教育对象编班分级而形成的有固定人数的教育单位。 由此可以看出，构成班级的要素一般有四个。其一是教育者，其二是受教育者，其三是班级活动的环境，其四是班级教育的内容。 第一节 班级、班级管理 的内涵、地位和作用 班级集体有其特定的内涵，那就是，班集体是由班主任为主导的教育者组织、领导、培养起来的，有共同奋斗目标，有健全而坚强的组织和积极分子骨干，有正确的舆论和优良的班风，能开展有教育意义活动的学生班级。因而，班集体与班级的区别在于，班集体不仅是一个教育的组织形式，而且是一个教育的基层单位；它既是教育、教学的对象，也是教育、教学的结果；既是一种教育的途径，还是一个教育的巨大力量。 即使在我们国家，有学校的地方必然有班级，但有班级的地方，不一定就有班集体。因为一个良好的班集体不是自发形成的，它必须经过精心的组织，耐心的引导，长时间的培养才能形成。 二、管理与班级管理的内涵 现代管理学上所讲的管理，有它特定的含意，这种管理是指人们在群体的共同劳动或共同工作中，为达到预期的目的而进行的一系列组织协调活动。 而班级管理的内涵则是对一个班级内的教育、教学和日常班务等进行的计划、实施、检查和总结，以期协调班主任和其他教育力量，调动全体学生的积极性，形成良好的班级集体，最大限度地实现育人目标的微观管理工作。 二、管理与班级管理的内涵 教育管理、学校教育管理、班级管理在管理有共同之处。具体来说，（1）管理目相同；（2）管理途径相同；（3）管理过程相同；（4）管理职能相同。 班级管理与学校管理的不同点同在于：（1）管理者不同；（2）管理范围不同；（3）管理层次不同；（4）管理职权不同。 二、管理与班级管理的内涵 班级管理作为一种特殊的学生世界的管理，又有着与教育管理、学校教育管理的不同之处，体现出自身的特点。这首先表现以下几个现象形态上：（1）管理时限的确定性；（2）管理人员的流动性；（3）被管理者之间的平等性；（4）管理内容的同一性；（5）管理形式的灵活性；（6）管理效果的长效性。 三、班级及其管理在学校 工作中的地位和作用 （一）班级是传授知能的主要机构，具有社会传递的功能；加强其管理，创建班集体，才能使德智体美劳各育得以全面实施，使教学工作更加有序。 （二）班级是思想教育的主要阵地，具有教育的功能；加强其建设，创建班集体，才能端正办学方向，使育人工作更加有效。 （三）班级是沟通师生关系的主要桥梁，具有交际的功能，加强其管理，创建班集体，才能建立民主、平等的师生关系，使双方都得以提高。 三、班级及其管理在学校 工作中的地位和作用 （四）班级是学生预演社会角色的主要舞台，具有社会化的功能；加强其管理，创建班集体，才能使学生尽快成长为成熟理智的公民，更好地适应社会生活。 （五）班级是形成人际关系的环境之一，具有选择的功能；加强其管理，创建班集体，才能形成学生良好的竞争心理，使他们的成才更加顺利。 从以上五个方面的分析中可以看出，加强班级管理，创建班集体，在我国学校教育中，具有极其重要的意义：教育方针的贯彻落实，学校的教育、教学工作，学生的学习、成长都是通过班级进行的。班级的状况如何，直接影响到教育的质量。因此，加强班级管理，创建班级集体，是具有中国特色的社会主义学校的特征之一，是由社会主义教育的质的规定性所决定的。 第二节 班级管理科学的 性质研究对象和范围 一、班级管理科学的性质 第一，班级管理科学是一门边缘科学，具有综合性的特点。由于班级管理较为复杂，它包括多方面的活动，受多种因素的影响，需要运用多种学科的理论知识，因而具有边缘性、综合性、跨学科性的特点。 首先，班级管理科学是处在教育科学和管理科学之间的边缘性科学。它既是教育科学的一个具体分支，又是管理科学的一个具体分支。 其次，班级管理科学还需要吸收其他多种学科的理论知识，如心理学、社会学、卫生学、人才学、评估学、测量学等等。 第二节 班级管理学的性质研究对象和范围 一、班级管理科学的性质 第二，班级管理科学是一门应用科学，具有实践性的特点。班级管理科学从班级管理的实践中产生，又直接去指导班级管理的实践，因而具有应用科学的性质。 第三，班级管理科学又是一门社会科学，它与一定社会的政治、经济制度、国家的方针、政策、法规、指令、各时期的教育的理论、社会思潮有着密切的联系，具有社会性特点。 第二