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微电影教学法在高校思政理论课中的应用探析 　　 摘要：当前，微电影已逐渐成为高校思想政治理论课教学的新载体之一，文章在介绍微电影教学法的基础上，分析了新媒体飞速发展背景下高校思政课教学的困境，指出微电影教学法对高校思政理论课的积极意义，并提出了运用微电影教学法的具体对策，以此提升高校思政理论课的教学效果和育人质量。 　　关键词：微电影教学法;高校;思政理论课 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0171-02 　　 2015年7月，中宣部、教育部联合印发了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（以下简称《计划》），在《计划》的目标和重点建设内容中指出要“培育推广理论联系实际、富有吸引力感染力的多种教学方法”、“积极培育和推广优秀教学方法，建设理念科学、形式多样、管理有效的思想政治理论课课堂教学体系”、“充分发挥课堂教学的主渠道作用和实践教学、网络教学的有效补充作用”。此背景下，笔者结合微电影的迅猛发展和高校思政理论课的教学现状，对两者有机融合的积极意义和实现路径进行深入探析。 　　一、微电影教学法的基本概念 　　微电影教学法是一种通过在教学过程中创作、拍摄微电影，发挥微电影的美育功能，从而增强教学环节的吸引力和感染力，最终达到提高教学效率和提升育人质量的教学方法。微电影教学以建构主义为理论基础，坚持以学生为中心的教学模式，以与课程相关的理想信念、个人成长、人文道德、生活感悟等内容为主题，指导学生自编、自导、自演微电影，强调学生的主体性和参与性，目的在于培养其创新意识、团队精神和解决实际问题的能力，不断提升综合素质，达到教学相长的目的，促进教学效果和育人质量的全面提高。 　　二、当前高校思想政治理论课教学面临的困境 　　1.全球化和信息化对高校思政理论课产生了前所未有的冲击和挑战。在全球化大背景下，大学生易受到各种文化思潮和价值观念的影响，多元的价值观不断冲击着高校校园文化和课堂教学;同时，在新媒体网络技术迅猛发展的背景下，大学生的思想观念和价值判断受到网络的影响较大，新媒体的传播特点和方式对大学生的思想、学习、生活等多方面产生剧烈冲击，也对高校从事思政理论课教学的教师带来前所未有的挑战。 　　2.传统的课堂教学方式不能适应高校思政理论课的教学需要。在传统的课堂教学模式中，多数思政理论课教学形式单一僵化，教学内容刻板，互动性不强，缺乏对当代大学生的感染力和吸引力，未能做到因材施教，缺乏必要的深度内涵和丰富形式，学生获取知识的途径较为单一，不能满足新媒体背景下学生多元化的学习需要和主观能动性的有效发挥。 　　3.部分教师的综合素质不能满足高校思政理论课的改革创新要求。部分高校思政理论课教师因年龄偏大、受固有教学经验影响较深等原因，对新媒体环境下的教学方式创新和改革不能完全接受，或自身短时间内不能完全适应新媒体在思政理论课中的广泛应用，导致思政理论课教学的现代化理念与现有教学模式之间的冲突，进而影响整体教学效果提升。 　　三、微电影教学法对高校思政理论课教学的积极意义 　　1.有利于增强思政课的吸引力和感染力。对教师而言，有利于教师将课堂教学与实践教学、网络教学有机融合，增强思政课的吸引力和感染力。笔者所在学校的思政理论课教学实践表明，微电影教学法是把三者连接在一起的有效载体。在课堂和实践教学中，学生在教师指导下根据教学内容创作、拍摄、制作微电影，进行体验式教学;教师可将优秀微电影作为典型案例运用到课堂教学中，丰富教学形式，激发学习兴趣;还可以将微电影上传到网上分享或从网上下载优秀微电影供学生鉴赏交流，使学生将理论学习与实践体验有机结合，从而提升教学效果和质量。 　　2.有利于提高学生的综合素质。对学生而言，有利于将接受教育与自我教育有机融合，提高学生的综合素质。叶圣陶先生提出“教是为了不教”的理念，意在说明学生自我教育的价值。微电影教学是强化学生自我教育的活动载体，能够使学生由被动接受变为主动学习，增强学生求知欲望和社会责任感，激发他们的主体性。另外，微电影剧本从创作到完成，学生在教师指导下需要通过拍摄、剪辑、配乐、字幕等复杂的过程。在此过程中，学生学到了很多电影专业知识，增强了团队创新能力和协作精神，促进了大学生全面发展。 　　3.有利于增强实践育人的效果。对高校而言，有利于推进思政理论课教学的创新与改革，增强实践育人的效果。《计划》着重强调办好高校思政理论课的重要性和艰巨性，微电影教学法作为一种适合时代特征的有效教学方式必将推动高校思政课的深化改革和创新发展，而微电影教学体现出的自身优势和特点也大大促进了实践教学质量的提高，有利于实现学校实践育人的整体目标。 　　四、微电影教学法在高校思政理论课中的应用策略 　　1.强化思想