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快乐体育在教学中的应用 　　【摘 要】当代体育教学以“健康第一”为指导思想，强调教学中以学生为主体，发展学生的个性。让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使其能够主动地参与到课堂学习和锻炼中，而“快乐体育”教学是实现这一目标最有效的途径。 　　【关键词】快乐体育 教学意义 教学原则 教学途经 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0161-02 　　快乐体育是一种全新的教学方法，它能让学生在体育教学过程中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，更多的强调深层的心理快感或成功体验。在尊重学生主体地位的前提下，快乐体育不仅能激发学生对于学习的自主性、创造性，而且在独立思考问题和创造这个层面给学生留下了足够的空间。从而在运动技能得到显著提高的同时促进学生形成终身参加体育运动、体育锻炼的习惯和意愿。 　　一 实施快乐体育的意义 　　1.快乐体育确立了学生学习的主体地位 　　教学，是建立在教师教与学生学的基础上的一种双向活动。由教学的定义不难看出“教”是基础，教的目的和最终结果就是要实现“学”这一过程。所以在教学过程中要强调学。快乐体育则把侧重点放在了学生的自主学习上。教师不再是课堂的主人，教师把主导权回归于学生，使学生的主体地位得以实现。所以快乐体育在确立了学生主体地位的基础上促进了学生的学习。 　　2.快乐体育促进学生健康心理及学习兴趣的培养 　　传统体育教学活动往往只重视学生的身体素质，而对于学生的心理活动没有给予足够的重视。快乐体育则是从学生的身体活动与心理活动两方面着手。体育课堂活动多种多样，但无论是哪种活动，快乐体育都没有忽视学生的心理因素。快乐体育要努力为学生打造一个适宜每个学生身心发展的课堂环境。这一模式在促进学生身体素质提高的同时，身心情感也得以发展。 　　3.快乐体育有利于培养学生终身体育锻炼的习惯 　　习惯的养成对于个人发展来说是其成败的关键。学校是学生习惯养成的地方，体育习惯的养成绝对离不开学校的体育教育。所以体育教学对于学生的终身发展起到了重要作用。快乐体育把学生终身体育习惯养成作为其重要目标，采用新型教学模式和课堂环境，使学生对体育锻炼产生兴趣，促使其在脱离学校环境之后还能独自进行体育锻炼。所以说快乐体育能对学生终身体育锻炼习惯的养成起到绝对作用。 　　二 “快乐体育”教育的教学特点 　　第一，“快乐体育”教学立足于快乐育人，最终要实现学生的终身教育的教育思想。同时教学强调要达到学生乐学、勤学、育体与育心相结合的教学目的。这样才可以达到智育与体育的完美结合，真正有助于学生的终身发展。 　　第二，“快乐体育”强调教学活动应该是情感、行为、认知的统一体。体育教学对象的特殊性决定了其自身必须具备整体性、成功性和终身性。换言之，体育教学在强调学生身体发展的同时，也要强调学生情感培养，二者缺一不可。教学的观念上，快乐体育主张教学活动是认知、情感、行为的统一。 　　第三，“快乐体育”教学方法独特，它采用启发式创造教学，这与传统的注入式模仿教学相比，在很大程度上体现了教学方法的灵活性和多样性。 　　第四，“快乐体育”采用了灵活的教学组织方法。它不再局限于传统的、严密的课堂纪律，而是与轻松活跃的教学课堂相结合。这种教学组织方法可以实现信息的多样性和优化教学环境。 　　第五，“快乐体育”在教学评价手段方面有了很大的转变。它实现了过程性评价与总结性评价、主观评价与客观评价、相对性评价与绝对性评价、多元评价与单一评价相结合的转变。 　　第六，“快乐体育”强调了学生的“学”。它强调了教师不再是课堂的主人，应该将课堂的主体地位还给学生。让学生自主地进行学习，而教师作为一位引导者，引导学生自主学习。最终使课堂教学活动成为教与学的双向活动。 　　三 实施快乐体育的原则 　　1.教育性原则 　　体育也是教育的一种，所以其脱离不了教育的基本属性。快乐体育的最基本原则肯定是教育性原则。教育性原则，顾名思义，要求教师在实施教学活动过程中，使学生实现智育与德育的共同发展。同时要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。这一原则要求学生在学习知识的同时要发展自己的德、智、体以及个人修养。 　　2.平等性原则 　　传统教学中，教师占据着主导地位，学生是配合者与模仿者。快乐体育实施必须摈弃这种师生关系，建立平等互助的师生关系。教师在这种课堂模式中，必须立足于学生，与学生建立良好的师生关系，在此基础上尊重学生的个性与性格，实现平等、合作互助的融洽教学氛围，实现共赢。快乐教育要通过平等性原则实现“严而不死”“活而不乱”，让学生在课堂中无拘无束。 　　3.情境性原则 　　学生认知水平的不同决定了其对教学情境的不同要求