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情感教学法在思想品德教学中的运用 　　摘 要：在初中思想品德课教学中，教师要和学生辨是非，明哲理，善于指导学生的思想行为。教师要善于以理服人，动之以情，晓之以理，使学生能够在生动感人的形象教学中受到感染，教师要研究各种教学方法，运用情感教育的渗透得到深刻的影响和教育，培养学生的积极参与能力，倡导学生的主体教育，通过如此的教学就会提高思想品德课教学的效率。 　　关键词：情感教育；思想品德；教法探究 　　在当今市场经济的条件下，人们的思想观念发生了巨大变化，注重金钱和名利，不正之风不时地影响到学校的课堂教学，特别是思想品德课教学直接受到影响。在初中思想品德课教学中，教师要和学生辨是非，明哲理，善于指导学生的思想行为。教师要善于以理服人，动之以情，晓之以理。使学生能够在生动感人的形象教学中受到感染，我们要研究各种教学方法，运用情感教育的渗透得到深刻的影响和教育，培养学生的积极参与能力，倡导学生的主体教育。通过这样的教学就会提高思想品德课教学的效率。下面就结合自己的教学实践谈谈对此问题的探讨。 　　一、以情感激发情趣 　　当学生感到学习思想品德课无趣的时候，我们会深知思想品德课有其存在的问题：一方面是这一学科的概念、定理比较抽象难懂，给人一种枯燥乏味的感觉，政治理论对初中生来说有着距离性；另一方面，商品经济社会金钱货币有其一定的作用，还有社会现实也存在着一些金钱至上、拜金主义等思想观念，这些因素都是导致学生不愿意学习的主要缘由。很多老师也面对这些问题处于消极情绪，上课应付了事，照本宣科，长此以往，就形成了一种思想品德课就是应付课的不良印象。因此，提高对思想品德课教学的观念势在必行，教师要更新观念，学生要改变思想意识，提高学习兴趣，丰富思想情感。所以，我们首先就要考虑如何去调动学生的学习积极性问题，让他们能够在有乐趣的学习氛围中完成教学任务。 　　走近学生献真情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我在教学中就让学生感到自己不是老师而是他们的朋友，不在学生面前摆架子，和学生打成一片，和他们交朋友，对学生像家长亲人一样地关照他们，下课后和他们一道玩游戏、调侃开玩笑。长此以往，学生对你就产生了好感，你所讲的知识他们就认真听，认真记了，他们的心里话也会和你直接说，拉近了师生情感距离。做到了“亲其师，信其道”。 　　二、以情感明辨事理 　　人们都知道，若是没有了人的情感这一关键，也就不会有人们去对真理的追求了。我们每每讲起那些概念、原理等问题都是于情于理，把它的抽象性转化为生动形象之中，不断地激发学生的学习兴趣。 　　1.动之以情，晓之以理 　　我们在讲课的时候必须将实实在在的内心语言吐露给学生，让他们相信你的话，这样学生才能对你的课感兴趣。同时，还需要我们加强基本功，这里所指的基本功就是指语言的表达能力，我们课堂上所要讲的知识都是靠老师口头表达出来的，若是我们的语言含糊不清，学生势必难以听懂，也不会感兴趣。所以，我们要提高老师的语言表达基本功，无论是讲什么课的内容都要娓娓动听、抑扬顿挫，达到生动形象感人的效果。 　　2.讲述故事，以其感人 　　思想品德教材能够有很多故事可以渗透进来，我们教师要抓住这个有利时机给学生多讲讲那些令人感动的故事，起到潜移 　　默化的作用。比如“雷锋的故事”“时传祥的故事”“孔繁森的故 　　事”……这些全心全意为人民的感人事迹时时地打动着学生心灵，无不让学生留下感激的泪水。 　　三、巧设导语，开端有情 　　每一节课的教学关键是起始课，开始若是讲得不好，学生自然就不会往下听了，使有限的教学时间白白浪费，学生无所收获。所以，我们一定要带着浓厚的情感去设计起始课的教学，要起到开门红的作用。比如，我在执教《请让我来帮助你》一课时，就用播放歌曲引起学生的注意，学生很快就进入学习的情境中，后面的学习效果也非常好。我们可以采取很多鲜活的教学手段来设置导语教学，比如，游戏、故事、竞赛活动等都能激发学生的学习热情。学生有了开始的学习热情，后面的学习环境和气氛就会发生了较大的变化，他们就会积极地参与到教学中来，课堂教学效率也就会迅速提高上来。 　　总之，在思想品德教学中，我们作为教师要深入研究和探讨，研究我们的教学对象――学生，更要研究新课标，还要研究新教材、新教法，真正地研究出新的套路，更好地激发学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生在情感中努力学习。 　　参考文献： 　　张伟东.微探情感教学法初中思想品德教学中的运用[J].新课程学习：中，2012（11）. 4